語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

一、綜合性學(xué)習(xí)的教材特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，“綜合性學(xué)習(xí)”一詞并不陌生，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大板塊，使綜合性學(xué)習(xí)成為體現(xiàn)課改精神，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。

在小學(xué)中低段，綜合性學(xué)習(xí)是以分散的形式出現(xiàn)的，而到了五、六年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)則是以單元主題的形式出現(xiàn)的，它們分別是：

五年級(jí)上冊(cè)——《遨游漢字王國(guó)》，下設(shè)綜合性學(xué)習(xí)閱讀材料11篇;五年級(jí)下冊(cè)——《走進(jìn)信息時(shí)代》，下設(shè)綜合性學(xué)習(xí)閱讀材料7篇;六年級(jí)上冊(cè)——《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，下設(shè)綜合性學(xué)習(xí)閱讀材料11篇;

在小學(xué)高段如何更有效的進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可進(jìn)行“四動(dòng)”的教學(xué)策略。

二、激發(fā)興趣，讓綜合性學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

古人說(shuō)：“啟其蒙而引其趣。”這句話(huà)惟妙惟肖地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在我們的心理學(xué)上把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是因?yàn)橄矚g而產(chǎn)生的興趣，凡是新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容都容易引起學(xué)生個(gè)體的直接學(xué)習(xí)興趣。而間接的興趣是建立在需要的基礎(chǔ)之上的，靠意志力來(lái)維持，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。直接興趣和間接興趣是可以轉(zhuǎn)換的，他們相輔相成，相互促進(jìn)。

如人教版五上的綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，我在教學(xué)時(shí)就先給學(xué)生玩一玩“字謎游戲”，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生了解有趣的猜字謎文化，如“合成法”、“加字法”、“減字法”、“離合法”等等，然后在班級(jí)中開(kāi)展“猜字謎大賽”，讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的猜字謎的方法直接參加游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)，從而全面引發(fā)學(xué)生探究漢字奧秘的直接興趣。然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的《倉(cāng)頡造字》的經(jīng)過(guò)，《漢字的演變》，加深學(xué)生對(duì)漢字歷史的了解，結(jié)合課文《一點(diǎn)值千金》，與學(xué)生一起上街去搜集錯(cuò)別字。當(dāng)學(xué)生們看到有著幾千年悠久歷史的中國(guó)漢字演變成隨處可見(jiàn)的、隨手就寫(xiě)的錯(cuò)別字的時(shí)候，痛心疾首之情就油然而生，這時(shí)候教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)好中國(guó)漢字的重要性，同時(shí)要求學(xué)生在自己的作業(yè)、作文中尋找錯(cuò)別字，讓直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插著玩一玩、讀一讀、看一看這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在直接興趣和間接興趣的作用下，愉快地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、立足生活，讓綜合性學(xué)習(xí)由心動(dòng)變成行動(dòng)

縱觀(guān)我們的課堂，可以看到這樣的現(xiàn)象：我們的許多老師在進(jìn)行綜合性教學(xué)時(shí)，過(guò)多的依賴(lài)課本，唯教材是從，對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用不夠，違背了新教材中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開(kāi)放性特點(diǎn)。把綜合性學(xué)習(xí)的課文，當(dāng)做普通的語(yǔ)文課文來(lái)講解，結(jié)果是東施效顰，適得其反。所以我們身處一線(xiàn)的老師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程觀(guān)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行重新的選擇和整合，走出教材，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為引向社會(huì)生活實(shí)踐。

如五年級(jí)下冊(cè)——《走進(jìn)信息時(shí)代》，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：①查爺爺奶奶、爸爸媽媽年輕時(shí)的主要聯(lián)絡(luò)方式;②我們現(xiàn)在最先進(jìn)的聯(lián)絡(luò)方式是什么？③我們的聯(lián)絡(luò)方式是怎么發(fā)展變化的。經(jīng)過(guò)一周的調(diào)查，我在班里召開(kāi)調(diào)查成果匯報(bào)會(huì)，同學(xué)們的收獲讓我大吃一驚，有的同學(xué)講了“千里送鵝毛”的故事，感嘆要是這件事發(fā)生在現(xiàn)在，送到朋友手中的一定是一只美麗的天鵝，而不會(huì)是一根鵝毛了;有的同學(xué)展示了現(xiàn)代電子通訊產(chǎn)品的發(fā)展演變過(guò)程。一張張漂亮的照片，幾秒鐘就傳到了千里之外的親人手機(jī)中;要想了解大千世界的信息，進(jìn)入微信群就能一清二楚。對(duì)講機(jī)、傳呼機(jī)、大哥大、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、手機(jī)短信、QQ、電子郵件、微信……各種信息工具一個(gè)比一個(gè)先進(jìn)，一個(gè)比一個(gè)便捷。通過(guò)3個(gè)問(wèn)題的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家庭和社會(huì)，做到立足生活，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使之成為名副其實(shí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。

三、合作探究，讓綜合性學(xué)習(xí)既個(gè)動(dòng)又互動(dòng)

小組的“合作學(xué)習(xí)、共同探究”是綜合性學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以把不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并自重。培養(yǎng)學(xué)生的合作觀(guān)念，提高與同學(xué)交往的能力，對(duì)學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

我們可以把綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)如下：①自組選擇任務(wù)和伙伴。每個(gè)人可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)伙伴組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組又可以根據(jù)組員各自的興趣、特長(zhǎng)自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)。②組內(nèi)合作交流。各組成員根據(jù)本組選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，共同討論課題的設(shè)計(jì)、方案的制定、活動(dòng)途徑與手段的選擇以及學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。③組間成果展示。各組把本組活動(dòng)的成果呈現(xiàn)出來(lái)，方式多種多樣，如調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、感想、心得、演講、表演等等。

四、運(yùn)用拓展，讓綜合性學(xué)習(xí)從生動(dòng)到靈動(dòng)

國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華師大中文系教授巢宗祺先生說(shuō)：“語(yǔ)文應(yīng)該包括口頭和書(shū)面的語(yǔ)言，包括文字、文章、文學(xué)和文化，語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，語(yǔ)言文字及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化。”鑒于此，語(yǔ)文課的拓展就有廣闊的空間，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的擴(kuò)展空間就更是“海闊天空”了。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，體現(xiàn)課程工具性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該成為拓展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓綜合性學(xué)習(xí)不僅生動(dòng)，而且靈動(dòng)。如《遨游漢字王國(guó)》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可這樣開(kāi)展拓展：一是語(yǔ)文知識(shí)的拓展。請(qǐng)你寫(xiě)出歇后語(yǔ)中本來(lái)的字，如上鞋不用錐子——（""""）針好;飛機(jī)上吹喇叭——（""""）響得高;隔著門(mén)縫吹喇叭——（""""）鳴聲在外;狐貍吵架——一派狐（ """）言;西瓜地里散步——左右逢圓（""""）等。二是課文內(nèi)容的拓展。你除了課文中介紹的王羲之和柳公權(quán)之外，還知道哪些書(shū)法家？說(shuō)的越多，說(shuō)明你的知識(shí)就越豐富。三是創(chuàng)新思維的拓展。錯(cuò)別字的出現(xiàn)有一定的規(guī)律，找到這些規(guī)律，就能減少你錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率，你能找到幾條這樣的規(guī)律呢？四是認(rèn)識(shí)能力的拓展。世界上除了方塊漢字之外，還有什么樣的文字呢？請(qǐng)你利用手中所掌握的信息查找的方法，找一找。

拓展從四個(gè)緯度出發(fā)，滿(mǎn)足可不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)發(fā)了教材的外延，語(yǔ)文的陣地?cái)U(kuò)大了，學(xué)生的舞臺(tái)拓寬了，學(xué)習(xí)的收獲自然也就增加了。

作為小學(xué)高段的課程改革的實(shí)踐者，只要我們正確把握綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教材特點(diǎn)和教學(xué)原則，從生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，在拓展運(yùn)用中收獲，就一定能有效的引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，讓綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到課改的預(yù)期效果。