我和課改同行

作為一名投身基礎(chǔ)教育的語文老師，在新課改的滾滾熱浪中，我品嘗到其中的酸甜苦辣，回頭望望自己這幾年的歷程，我看到了自己成長的腳印。盡管有些腳印還稚嫩，但每一步都走得很踏實。我應(yīng)該感謝新課改，因為它給了我希望，給了我夢想，它給了我展現(xiàn)自己的舞臺。一路走來盡管有風(fēng)雨同行，但也有沉甸甸的收獲。"""

一 我可以改變自己

幾年來，語文新課堂愈來愈讓人感受到親切、和諧、活躍的氣氛。放下架子，和學(xué)生成為親密的朋友，傾聽他們的心聲，關(guān)注他們獨特的感受，我做到了。教室也基本成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“聽眾”，他們敢想敢說，他們敢于質(zhì)疑。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威，課堂上大部分學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。教室中少了陰暗冰冷的“死角”，課堂上多了流動的陽光?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課常上真正的主人。我真的可以改變單一，改變枯燥，改變自己！面對開放的課堂，學(xué)生的無數(shù)次質(zhì)疑和辯論，我感到前所未有的壓力，我開始重視積累原始資料，課后反思、心得比過去大大增加，上完一堂課我就像點兵的將軍一樣，清理我的遺憾，收藏我的收獲。我堅持寫實驗日記、教學(xué)反思和教育隨筆?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，作為一名教師，要懂得虛心向有?jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。我經(jīng)常主動把自己在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，請別人為自己提供幫助，和大家共同探討，集體的智慧是無窮的。

二 我有我的特色

我在教學(xué)實踐中通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認為“激趣導(dǎo)入——朗聲誦讀——整體感知——經(jīng)典賞析——拓展延伸——傾聽收獲”的教學(xué)模式比較適合語文教學(xué)，現(xiàn)將我平日里的上課經(jīng)驗整理如下，僅供大家參考。

1、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計尤為重要。首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個恰當(dāng)合適的導(dǎo)入往往能達到事半功倍的效果。在上《走一步，再走一步》這篇課文之前，我先給學(xué)生講了一個真實的故事：一位母親看見自己的孩子騎在高高的墻頭上玩耍，嚇得大驚失色，忍不住尖叫了一聲。孩子被母親的尖叫聲嚇得一哆嗦，腳底踩空，摔成重傷。這種不明智的做法恐怕會讓這位母親在懊悔中度過余生。但是有一位父親卻和這位母親得做法截然相反，他成功的解救了他的兒子。像知道他是誰嗎？學(xué)生當(dāng)然想了解這位偉大的父親了，興趣調(diào)動起來了，導(dǎo)入自然很成功。

2、朗聲誦讀

誦讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。比如我在講都德的《最后一課》一文時，就專門拿出一節(jié)課來讀課文，讓學(xué)生在讀中體味作者的情感。韓麥爾先生下課時說了一句話：“放學(xué)了，你們走吧?！币粋€學(xué)生讀的很平淡。我問他：“韓麥爾先生愿意離開他的學(xué)生嗎？”他說：“不愿意?！庇械膶W(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲，學(xué)生們與作者在感情上產(chǎn)生了強烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時進入角色用“心”去讀，滿懷激情，學(xué)生就會滿懷激情地去聽、去讀、去體會。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉姡髮W(xué)生在朗讀中體會曹操面對蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的偉大抱負。通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

3、整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學(xué)生交流時，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實高效。

總之，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實的。高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實的。高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實。高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。