數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動。在課堂教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生主動合作參與，才能使他們的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)掘，才能把枯燥無味的數(shù)字、符號及運算變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)知識，才能利用他們已有的知識去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求新知，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動力。小學(xué)生的年齡、心理特點決定他們的興趣是不能持久的，因此，教學(xué)中要采取有效的措施，使學(xué)生能積極主動參與到課堂教學(xué)中來。俗話說，良好的開端等于成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去積極思考，探求新知識。新課導(dǎo)入的類型很多，如通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，利片{實物、電教等直觀演示導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入;從生產(chǎn)、生活實際問題導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，猜謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入等。在這多種多樣的導(dǎo)入方法中，我們應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的的要求、課堂的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點，選擇正確的導(dǎo)入方法，精心設(shè)計。這從一開始就能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，有助于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，享受課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題懸念學(xué)習(xí)新知識，具有很強的求知欲，充分調(diào)動了他們參與的積極性。

二、提供學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的機會

建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的吸收知識的過程，而是一個以學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。按照這種觀點，最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的參與數(shù)學(xué)活動的空問。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要把注意力放在教學(xué)的結(jié)論上，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識思維過程的學(xué)習(xí)，多把注意力放在為學(xué)生提供主動參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程上，讓學(xué)生人人動手、動腦，動口，經(jīng)過他們自己的主動思考，獲取知識，解決問題。

（1）提供動口機會，讓學(xué)生在說中參與。語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式。語言清晰，邏輯性強，表明學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解透徹，算理清晰。在教學(xué)中教師應(yīng)重視給學(xué)生提供動口的機會。任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生動口的機會是很多的，如計算教學(xué)說算理，應(yīng)用題教學(xué)說思路，幾何圖形教學(xué)說特征等。如教學(xué)“圓柱的認識”時，我是這樣設(shè)計的：首先，每人在各自的小組內(nèi)說出圓柱的特征，有的學(xué)生說：“圓柱有3個面，2個底面，1個側(cè)面”;有的說：“圓柱的底面是圓形”;有的說：“圓柱的側(cè)面是一個曲面”……然后，由小組長匯報各組說的情況，最后，在老師的點撥指導(dǎo)下，讓學(xué)生齊說出準(zhǔn)確、完整的圓柱的特征。在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)生剛剛建立起來的數(shù)學(xué)的認識結(jié)構(gòu)得到強化，同時，也便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)缺漏，及時輔導(dǎo)。

（2）提供動手機會，讓學(xué)生在做中參與。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)放手大膽讓學(xué)生通過一系列的動手實踐而獲得知識。比如，在教學(xué)“圓周率”時，讓學(xué)生畫下大小不等的三個圓，分別用繩子各圍一圈，量出繩子的長度以及各個圓的直徑，并且算出每個圓的周長與直徑的比值，把這些結(jié)果填在實驗表中。這樣，學(xué)生通過畫一畫、圍一圍、量一量、算一算、填一填等一系列的動手實踐操作，認識、理解了圓周率是周長與直徑的比值，是一個固定不變的無限不循環(huán)小數(shù)。又如，通過折一折、數(shù)一數(shù)可以知道一些平面圖形的對稱軸條數(shù)。學(xué)生通過動手操作不僅可獲得最基本的知識，而且通過一些實驗操作可以把抽象的知識形象化、具體化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時，也使學(xué)生思維得到了有效發(fā)展。

（3）提供動腦機會，讓學(xué)生在想中參與。教學(xué)中，操作是外表，思維是內(nèi)在。讓學(xué)生總結(jié)獲得的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生人人動腦，開展積極的思維活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生動腦機會無處不在，無時不有，對于教師或?qū)W生每一個問題的提出，或是每一步的實踐操作，或是每一個知識點的突破，都是學(xué)生動腦的時候。如在教學(xué)“圓錐的體積”時，通過完成課本里的實驗，讓學(xué)生思考等底等高圓柱與圓錐的體積關(guān)系，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論后，教師進一步提出：“實驗中等底等高的圓柱和圓錐，它們的底面和高分別怎樣變化時，體積可能相等嗎？”這些問題的提出，吸引了學(xué)生的好奇心，從而使積極思考，充分參與到教學(xué)之中了。

（4）恰當(dāng)作業(yè)，在練習(xí)中參與合作。傳統(tǒng)教學(xué)理念認為，學(xué)生要獨立完成作業(yè)。而新理念認為，參與合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，遷移知識。更為重要的是，參與合作，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都得到成功，感受學(xué)校的快樂。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)該獨立完成的就獨立完成，該合作完成的就合作完成。合作作業(yè)可以最大程度地激發(fā)興趣，讓學(xué)生在參與合作中享受學(xué)習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，養(yǎng)成他們自主參與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，既要為學(xué)生的參與合作提供適宜、豐富、有趣的活動內(nèi)容與機會，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合于他們參與交往的民主和諧、自由寬松的課堂氛圍，同時還要保證學(xué)生的參與合作有充分自由的時間和空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。