探析財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生職業(yè)語言能力的形成過程

摘 要：高素質(zhì)技能型人才一個非常重要的標志就是擁有較強的職業(yè)語言能力。然而，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)語言能力呢？第一步就是著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。隨著語言交際能力的不斷提高，財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生的就業(yè)競爭力也得到提高。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類；社會文體專業(yè)；職業(yè)語言能力；形成過程

《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012年—2020年）中明確指出：“職業(yè)院校和高等院校要科學、合理的設置語言文字相關(guān)課程，以提升鑒賞力、文字表達能力、書寫能力、語言交際能力為重點，豐富學生的語言素養(yǎng)，提高學生運用語言文字的能力”。綱要中所指出的鑒賞力、文字表達能力、書寫能力、語言交際能力綜合起來就是學生的職業(yè)語言能力。

一、科學設置語文課程，準確定位任務

盡管財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生需要具備職業(yè)語言能力，但是財經(jīng)類、社會文體類并不屬于語言類專業(yè)，在培養(yǎng)人才時，開設大量的語言性課程，這是不切實際的。因此，開設課程時，要從實際情況出發(fā)，科學設置語文課程。

職業(yè)語言能力分為以下三個層次：第一層次，普通話水平；第二層次，一般口才技能；第三層次，職業(yè)語言。圍繞職業(yè)語言能力的構(gòu)成要素，針對財經(jīng)類與社會文體專業(yè)的需求，開設《口才交際》和《應用文寫作》這兩門課程。《口才交際》這門課程中涉及到行業(yè)用語；而《應用文寫作》則涉及到財經(jīng)、社會文體專業(yè)中所用到的專業(yè)詞匯、術(shù)語。同時，要開設選修課，如《大學語文》、《普通話》等。

二、運用情景教學法，實現(xiàn)學以致用

所謂情景教學法是指在教學中，模擬職業(yè)競聘情景、模擬辯論賽情景等，使得每位學生深入到情景中，提高學生的口頭語言表達能力。當前，多媒體被廣泛運用到教學領(lǐng)域中。多媒體本身集聲音、動畫、視頻等功能于一體，充分發(fā)揮這些功能，將抽象的知識形象化、直觀化。課堂上，教師利用多媒體創(chuàng)設交際情景，增強學生的表達興趣，提高學生的交際能力。

當然，教師要靈活運用“學用相結(jié)合”的模式，以“行業(yè)用語特點”為論題，展開論述。各行各業(yè)中都會流行著“行話”。如財經(jīng)類專業(yè)學生，會接觸現(xiàn)金、支票、保險、理財、經(jīng)濟數(shù)據(jù)等內(nèi)容，所以，在交際中，他們只有更加準確的掌握行業(yè)、職業(yè)術(shù)語，才能不造成失誤。教學中，教師要運用專業(yè)術(shù)語，強化了學生對職業(yè)語言的認識，便于學生積累更多的專業(yè)術(shù)語。另外，學生學習專業(yè)技能時，“行話”起著支撐性的作用。財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生，必須要儲備更多的職業(yè)術(shù)語，當他們步入工作崗位時，他們不為聽不懂“行話”而苦惱，而是能快速的投入到職場中，在自己的工作崗位如魚得水，并獲得用人單位的賞識。由此可見，培養(yǎng)學生職業(yè)語言能力對提高學生的就業(yè)競爭力大有裨益。

三、積極拓展課外活動，提高學生的職業(yè)語言能力

為了提升財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生的職業(yè)語言能力，開展基礎(chǔ)訓練和技能訓練是至關(guān)重要的。然而，職業(yè)語言能力的提升并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過堅持不懈的學習和日積月累。因此，除了開設語文課程外，還要積極拓展課外活動，在實踐活動中，鍛煉財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生的語言能力。

（一）各類競賽活動

針對財經(jīng)類與社會文體專業(yè)的特殊性，學校要定期組織征文比賽、演講比賽、辯論比賽等活動。當前，我校組織了以“走進新時代，爭做接班人”的征文比賽活動，此次征文比賽活動中，鍛煉了學生的書面表達能力。同時，財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生應積極參加專業(yè)技能競賽，在專業(yè)技能競賽中，提高專業(yè)技能，提升運用職業(yè)術(shù)語、職業(yè)語言的綜合能力。

（二）學校社團活動

當前，各大高校會開設多個社團，如：文學社團、舞蹈社團、圍棋社團、辯論社團等。各個社團應積極配合學校的教學工作，定期組織社團活動，給予學生更多展現(xiàn)自我的空間，提高學生的語言交際能力。

（三）社會實踐活動

每年的寒暑假，財經(jīng)類與社會文體專業(yè)的學生，要深入到偏遠的農(nóng)村，參加農(nóng)村活動，擔任農(nóng)村的臨時教師。通過一系列實踐活動，增強了學生的自信心，還鍛煉了他們的語言表達能力。

四、完善檢驗體系，掌握職業(yè)語言能力的運用情況

檢驗學生的職業(yè)語言能力是否提高，通常要用到考試、實習單位反饋這兩種途徑。

（一）考試

考試并不采用書面考核方式，而是采用過程性考核方式，通過多次測試，觀察學生的實際情況，并檢測交際效果?？己酥?，教師和學生都是“考官”，為被考核學生的課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、參加活動的情況、與他人溝通的情況等進行評分。多個方面評分旨在更準確的評判財經(jīng)類與社會文體專業(yè)學生的語言交際能力。

（二）實習單位反饋

無論是財經(jīng)專業(yè)學生，還是社會文體專業(yè)學生，要積極參加實習活動。每位實習生要帶上實習反饋表，并讓實習單位負責人在職業(yè)語言運用能力這一欄，填寫他們的意見。同時，學校要安排教師深入到實習單位，與實習單位溝通，掌握學生運用職業(yè)語言能力的情況。最終，教師總結(jié)實習單位的意見，分析培養(yǎng)學生職業(yè)語言能力中存在的問題，并不斷完善問題，為日后的教學工作奠定基礎(chǔ)，指明方向。

五、結(jié)束語

職業(yè)語言能力的形成過程中，會受到多種因素的影響，如：教學方法落實、教學內(nèi)容單一、課程設置不合理、人才培養(yǎng)目標不確定等。只有協(xié)調(diào)好以上幾個方面的關(guān)系，才能有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)語言能力。

參考文獻：

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作者簡介：繆旭，遼寧財貿(mào)學院。張馨月，遼寧財貿(mào)學院。