高職院校《成本會計(jì)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

摘 要：成本會計(jì)課程，是高職院校會計(jì)專業(yè)的重要課程，在整個會計(jì)課程體系中起著承上啟下的重要作用，并且具有極強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。翻轉(zhuǎn)課堂，作為教育體制改革背景下所衍生的新的教學(xué)模式，對于高職院校《成本會計(jì)》課程教學(xué)效率的提升有著巨大的作用，因此，本文旨在研究高職院校《成本會計(jì)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希望能夠?yàn)椤冻杀緯?jì)》課程教學(xué)效率的提升提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；《成本會計(jì)》課程；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；探索

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)質(zhì)就是將教學(xué)主體進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，在課堂上以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并依靠在課堂上的師生互動完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。再者，依托翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識的范疇變得更加寬松，了解的知識點(diǎn)也更為豐富和詳實(shí)。基于此，在高職院?！冻杀緯?jì)》課程的教學(xué)實(shí)際中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在未來必將是大勢所趨。

二、高職院?！冻杀緯?jì)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對于課程缺乏認(rèn)識

《成本會計(jì)》課程在教學(xué)的實(shí)際過程中，通常需要利用工廠企業(yè)的成本計(jì)算案例作為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行講解，所以，如果想要做好《成本會計(jì)》課程的教學(xué)工作，就需要學(xué)生對于企業(yè)與生產(chǎn)成本的核算有一定的了解，然而我們的學(xué)生并不具備這一條件，因此在學(xué)習(xí)《成本會計(jì)》課程的過程中就會出現(xiàn)對于課程缺乏具體認(rèn)知的情況，許多專業(yè)術(shù)語，例如：約當(dāng)產(chǎn)量、消耗定額等等，我們的學(xué)生都無法正確的認(rèn)知。

（二）缺乏教學(xué)投入

《成本會計(jì)》課程內(nèi)容繁復(fù)，體系雜亂無章，在具體的學(xué)習(xí)過程中參雜著許多數(shù)量的運(yùn)算公式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有不小的難度。但是由于《成本會計(jì)》課程在會計(jì)師考試中并沒有太多的內(nèi)容，因此學(xué)校對于《成本會計(jì)》課程的課時安排并不是十分的重視，缺乏對于《成本教育》課程的教學(xué)投入。

（三）課程實(shí)踐過于膚淺

《成本會計(jì)》課程是一門理論結(jié)合實(shí)際的課程，因此，在學(xué)習(xí)該課程時進(jìn)行課程實(shí)踐是極其重要的。但是，接現(xiàn)階段而言，我們的課程實(shí)踐過程十分簡單，實(shí)踐的內(nèi)容大多數(shù)與該課程都沒有確切的聯(lián)系，實(shí)踐流于形式，且過于膚淺，根本達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)代中國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場經(jīng)濟(jì)體制愈發(fā)完善，企業(yè)以及工廠制作業(yè)的生產(chǎn)工藝，人工成本都發(fā)生了很大的變換，但是我們的《成本會計(jì)》課程的教材并沒有與時俱進(jìn)，使用的教學(xué)案例還是幾年前的舊案例。

三、高職院?！冻杀緯?jì)》課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程意義

在傳統(tǒng)的高職《成本會計(jì)》課程的教學(xué)中，教師會通過講解案例來進(jìn)行課程的說明，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的反感，同時教學(xué)效率低下。針對相關(guān)課程制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程的意義，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職院?！冻杀緯?jì)》課程的教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其次要在教學(xué)的實(shí)際過程中利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于《成本會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，從真正意義上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）建立課下交流平臺

翻轉(zhuǎn)課堂，不僅僅體現(xiàn)于課上的師生互動。在課下，教師也應(yīng)該積極的為學(xué)生建立課程交流平臺，組建專用QQ群，微信群。如此一來，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中如果遇到問題就可以通過群聊進(jìn)行分析和探究，教師也可以及時的在群聊中為學(xué)生做出解答，讓教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而更好的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升教學(xué)的效率。

（四）重視對于教材的解析

在前文中筆者提到過，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生做好足夠的課前預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而在課堂上通過師生之間的互動來完成教學(xué)，但是作為教師，我們必須吃透教材，重視對于教材的解析，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑惑或是遇到不能自主解決的問題時，教師要及時的通過自己的理性分析幫助學(xué)生答疑解惑。對于本課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，進(jìn)而更好的完成知識的傳授，提升教學(xué)的效率。

（五）注重課程實(shí)踐，樹立標(biāo)準(zhǔn)

我們要注重學(xué)生的課程實(shí)踐，并樹立標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《成本會計(jì)》課程。例如筆者在進(jìn)行成本分配方法這一課的教學(xué)時，就利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，確定分配對象、選擇分配標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算分配率以及分配費(fèi)用，同時筆者還在本課的教學(xué)中為學(xué)生設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并布置課后任務(wù)，使得學(xué)生對于本課的理解大大加深，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

（六）注重教材革新，與時俱進(jìn)

就現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式來說，我們的《成本會計(jì)》課程教材已經(jīng)不能滿足于教學(xué)實(shí)際要求，在我們現(xiàn)行的教材中，許多案例都是舊案例，完全不能體現(xiàn)現(xiàn)代會計(jì)理論思維，在教學(xué)的實(shí)際過程中，要注重教材的革新，與時俱進(jìn)，讓我們的學(xué)生學(xué)的更加系統(tǒng)，更加實(shí)用。

四、結(jié)論

在高職院?！冻杀緯?jì)》課程教學(xué)的實(shí)際過程中，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，作為教師，我們在教學(xué)的實(shí)際過程中，必須秉承專業(yè)精神，勇于開拓創(chuàng)新，進(jìn)而讓我們的學(xué)生能夠在未來的社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]高苑.高職院校成本會計(jì)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的路徑選擇——基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合[J].財會學(xué)習(xí)，2017，（06）：208-209+212.

作者簡介：

趙妍蕾（1972-），女，漢族，河北撫寧人，大學(xué)本科，碩士學(xué)位，江蘇財會職業(yè)學(xué)院講師，主要從事職業(yè)院校會計(jì)學(xué)專業(yè)方面的教學(xué)工作。