初中英語教學(xué)中，良好提問藝術(shù)與技巧的研究

摘 要：有著一定的藝術(shù)性存在于初中英語課堂提問中，合理的提問能技巧與技術(shù)夠優(yōu)化課堂質(zhì)量，使師生之間更好的交流與接觸，對于活躍課堂氛圍都發(fā)揮了十分的重要作用。對此，文章利用下文對初中英語課堂中良好提問技術(shù)與技巧的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；提問技術(shù)；提問技巧

提問是課堂教學(xué)中的常用手法，功能性強(qiáng)，對輔助教學(xué)發(fā)揮了積極性作用。為了提升課堂提問效率，要求初中英語教師從具體情況入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計問題，制定符合學(xué)生發(fā)展的提問策略。

一、“提問”在課堂教學(xué)中的重要性

（1）積極反饋。通過課堂提問，教學(xué)人員能夠清楚學(xué)生有無掌握本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如知識背景、語言、語法以及詞匯等知識，判斷學(xué)生是否掌握了自己的教學(xué)方法與手段，一旦有不足，教師能夠及時補(bǔ)救。

（2）啟發(fā)學(xué)生。課堂中，在沒有啟動學(xué)生的思維時，教師利用提問引導(dǎo)學(xué)生放飛思想，尋找最終的答案。在向前積極的發(fā)展了學(xué)生思維后，教師就可以把新的道路為他們開辟出來。如果有偏差出現(xiàn)在學(xué)生的思維中，教師通過提問會為他們重新指引方向。

二、初中英語課堂，良好提問技術(shù)、技巧的應(yīng)用

（1）問題要難度適中

因?yàn)閷W(xué)生的差異性特征，他們在學(xué)習(xí)方法、愛好興趣以及性格特征方面都是不同的。所以，在設(shè)計問題時，教學(xué)人員需要關(guān)注學(xué)生的差異性，提出的問題，要有不同的針對性，使學(xué)生們都能夠有所收獲。

通常來講，如果學(xué)生的英語能力與成績較差，他們也并非只想利用NO或者Yes回答問題，他們也很想把內(nèi)心所想用英語表達(dá)出來。例如，提問“What is you favorite sports”時，每個學(xué)生都能讀懂問題，但是他們卻不知該如何用英語表達(dá)所喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。因此，教師必須要正確的引導(dǎo)學(xué)生去回答問題，例如，I think your favorite sport is basketball or volleyball，然后給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會。但是，就那些英語成績或者能力較高的學(xué)生，教師也可以拋出相似的問題：“What is you favorite sports”Give two reasons。通過不同級別難度的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生們按照自身的英語學(xué)習(xí)水平和能力去回答老師的問題，這樣對于提升學(xué)生的英語水平以及教師的提問技巧都起到了幫助。

（2）積極創(chuàng)新提問策略

在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不斷增多，老師可以利用制作PPT短片或者播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。以Where did you go on vacation為例，教師通過視頻播放的手段把不同的景點(diǎn)播放出來，若是所播放的地方學(xué)生以前去過，這樣必然會引起他們的共鳴。此時，教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，從而也會相應(yīng)提升課堂提問效率和質(zhì)量，從而思索如何通過英語進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)英語口語能力。老師可以利用判斷題、簡答題、選擇題、填詞語等提問策略去考查學(xué)生的英語掌握情況。其中，填詞題應(yīng)用的較多，在填詞的時候，學(xué)生可以利用判斷語法知識與語境把需要填寫的單詞確定出來，這樣不但鍛煉了學(xué)生如何應(yīng)用句子的能力，而且，對過去學(xué)習(xí)的知識也得到了鞏固與復(fù)習(xí)，通過整合新舊知識的提問策略，可以發(fā)散學(xué)生的思維；其次，自我自答也是一種非常有效的提問策略，或是把學(xué)生劃分為多個小組去提問回答，采用多種提問方式，可以把學(xué)生有效的帶入到課堂中來。

（3）要與問題接觸，啟發(fā)學(xué)生，積極思索

在初中英語課堂中，有許多封閉性問題，所以，我們需要多應(yīng)用開放型問題把學(xué)生的思維空間打開，使學(xué)生經(jīng)常與英語知識相接觸，把內(nèi)心的想法與觀點(diǎn)積極的表達(dá)出來，從而將他們綜合應(yīng)用英語知識的水平與能力提升。例如，What do you often do In the morning.這屬于一個發(fā)散性問題，而對應(yīng)的，Do you often Morning reading In the morning.就屬于一種定式問題，學(xué)生們在回答第二問題時，一般只會應(yīng)用到Y(jié)es或者No，當(dāng)學(xué)生慢慢的練習(xí)了回答發(fā)散性問題后，若是教師還想引導(dǎo)他們繼續(xù)表達(dá)，就可再次給出提示，例如，可以通過What about...？引出問題。因此通過發(fā)散的方法，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，效果非常明顯，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽的嘗試與應(yīng)用這種提問技巧。

總的來講，在教學(xué)初中英語時，提問技術(shù)、技巧形式多樣。所以，教學(xué)人員需要按照學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容靈活、合理的進(jìn)行選擇和應(yīng)用提問技巧，通過提問達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，讓他們踴躍回答問題，以更飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)人員的課堂授課質(zhì)量與效率。

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