新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策探索

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。高中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，雖然歷史教學(xué)在一定程度上進(jìn)行了教學(xué)方式的改善，也提出了新的教學(xué)策略，但是高中歷史教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生歷史成績(jī)的發(fā)展進(jìn)步，制約著學(xué)生綜合能力的提升，所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也提出了新的要求，高中歷史是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，新課程改革在一定程度上促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，但是高中歷史教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，所以這就需要高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教育的過(guò)程中能夠更新教育觀(guān)念，創(chuàng)新教育方式，改善教學(xué)環(huán)境，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升歷史教學(xué)的有效性。

一、高中歷史教學(xué)中存在的缺陷

（1）歷史教育觀(guān)念不足

受到應(yīng)試教育制度和傳統(tǒng)教育方式的影響，歷史科目在高考中所占分值比較小，所以教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)數(shù)英的教育教學(xué)，就導(dǎo)致教師的歷史教育觀(guān)念不足，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)并不能造成極大的影響，所以就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教師只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大概講述，不能為學(xué)生歸納歷史的重點(diǎn)內(nèi)容，也不能為學(xué)生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，就造成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不足，歷史課堂效率低的狀況。比如：當(dāng)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為任務(wù)繁重的時(shí)候，就會(huì)向歷史教師借課，從而減少了學(xué)生的歷史課程，又比如在學(xué)習(xí)近代中國(guó)民族工業(yè)的興起時(shí)，教師就對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致介紹，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而就讓學(xué)生完成歷史練習(xí)，不僅造成了沉寂的歷史學(xué)習(xí)氛圍，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)校在聘用教師的過(guò)程中大都選擇資歷比較老的教師，這就造成了教師教育方式落后的狀況，教師不能與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念，從而使歷史課堂依舊是傳統(tǒng)的“一言堂”形式。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時(shí)，教師一昧對(duì)學(xué)生介紹百家爭(zhēng)鳴的知識(shí)，講解儒學(xué)的興起和發(fā)展，講述宋明理學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生的接受能力，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，還不能讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，從而不利于提升學(xué)生的歷史成績(jī)。

（3）學(xué)生缺乏歷史知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然也受到應(yīng)試教育制度的影響，受到家長(zhǎng)和教師施加的壓力，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能集中精力進(jìn)行歷史知識(shí)的傾聽(tīng)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏歷史基礎(chǔ)知識(shí)，就給學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中提升了難度，使學(xué)生接受歷史知識(shí)的能力大大降低。例如：由于學(xué)生歷史知識(shí)薄弱，所以學(xué)生不能對(duì)歷史發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行有效的梳理，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在記憶歷史知識(shí)的過(guò)程中混淆事件發(fā)生的先后順序，從而影響學(xué)生歷史成績(jī)的提升。

二、如何解決高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中，要豐富教學(xué)方式，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，提升歷史課堂的活躍性，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的提升歷史課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)辛亥革命的視頻和圖片，從而讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)辛亥革命發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)，有效的集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

（2）幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

想要解決歷史教學(xué)中的問(wèn)題，首先教師既需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，要增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要意識(shí)到歷史教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。此外，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而不斷提升教師的教育知識(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而有效的提升歷史教學(xué)的有效性。比如，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)教師走入其他校園的歷史課堂，讓教師在聽(tīng)講他人講課的過(guò)程中，汲取其他教師的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己講課的不足，不斷提升自己的教學(xué)水平，增加教學(xué)方式的多樣性，提升歷史課堂的教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)教育

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教育過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，要幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而有效的提升學(xué)生的歷史成績(jī)。例如：教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教材內(nèi)容教育之前，先對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性和歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)講述，從而有效的提升學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力。

新課改背景下解決高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，從而有效的提升歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J]齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，11（02）：135-136.

[2]吳志文.新課改下高中歷史教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用[J]教育界，2013，21（02）：65.

[3]張?jiān)泼?淺談閱讀法對(duì)新課改下高中歷史教學(xué)的影響及其應(yīng)用[J]學(xué)園，2013，17（06）：62.

[4]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（2）.