合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)迎來(lái)了全新的信息化時(shí)代，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)操作能力成為了一項(xiàng)基本的社會(huì)性技能，信息技術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)中的比重逐漸上升，人們更加重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改背景下一種主流的教學(xué)方式，通過(guò)在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的活躍了課堂氛圍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

初中信息技術(shù)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐操作性，既需要學(xué)生理解和記憶計(jì)算機(jī)的相關(guān)文化知識(shí)，也需要進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐操作，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極高的要求標(biāo)準(zhǔn)。而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，有效的加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，突顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的熱情。因此，初中信息技術(shù)教師要靈活的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式就是教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生通過(guò)小組的形式，發(fā)揮集體的力量完成教師提出的問(wèn)題或布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)的討論交流，發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，提高了學(xué)生的參與度，并且每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，并通過(guò)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身信息技術(shù)能力。小組合作學(xué)習(xí)有效的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理分組

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首先要充分的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。將每個(gè)小組的人數(shù)控制在4-6人，并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名組長(zhǎng)，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，使全體成員都積極參與到小組活動(dòng)中。

教師通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有效的滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在小組中能發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，與成員共同完成教學(xué)任務(wù)，并在同學(xué)的幫助下能提升自身的信息技術(shù)水平，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，使其能保持一顆謙虛的心，進(jìn)一步提高自身的綜合素養(yǎng)。

（2）實(shí)施分層分組，提升教學(xué)有效性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，因此，初中信息技術(shù)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可針對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用分層教學(xué)，從而幫助不同層次的學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)生由于某些原因接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)非常少，計(jì)算機(jī)知識(shí)比較匱乏。而部分學(xué)生經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)技能較為熟練。所以，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)際掌握情況進(jìn)行分層分組，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同任務(wù)，同時(shí)讓知識(shí)掌握較為熟練的學(xué)生幫助哪些不熟悉的學(xué)生，進(jìn)而使所以學(xué)生共同取得進(jìn)步。例如：在教學(xué)《輸入數(shù)據(jù)》時(shí)，教師可采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容制表格并進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，對(duì)遇到問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生電腦操作水平差異較大，對(duì)于基礎(chǔ)較好悟性高的學(xué)生，很快就掌握了，教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生幫助水平差的學(xué)生。從而通過(guò)合作交流，順利的完成教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生、生生交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。

（3）進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生合作成果的檢驗(yàn)。教師要建立完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生更多興趣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能全面的了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而及時(shí)的進(jìn)行改正。例如：在合作學(xué)習(xí)中，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，使其感受到成功的喜悅。對(duì)一些表現(xiàn)不如意的小組也不要進(jìn)行批評(píng)，要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在下次合作學(xué)習(xí)中更加的努力。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，符合了當(dāng)前新課改的要求，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力，進(jìn)而提升了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。

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