注重能力培養(yǎng)：初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)和走向

摘 要：學(xué)生能力是進(jìn)一步的發(fā)展的保障和動力，教師在教學(xué)中需要不懈地區(qū)培養(yǎng)。本文以此落筆，從“重知識更重能力”“在長期的訓(xùn)練中達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)”“關(guān)注和處理好幾個問題”三方面予以闡釋，對在具體的初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)，有一定的借鑒作用和實用價值。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)；認(rèn)知與途徑

初中化學(xué)是新開設(shè)的學(xué)科，教師非常注重學(xué)生對化學(xué)知識的積累，這當(dāng)然很有必要。但教學(xué)實踐證明，有些學(xué)生記得很多，但越學(xué)越困難，具體體現(xiàn)為記住的知識不會用，特別是對酸、堿、鹽部分的學(xué)習(xí)感到困難重重?？荚囍斜憩F(xiàn)為讀不懂題意，實驗探究要么無從下手，要么答非所問，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。究其原因，是學(xué)生對知識學(xué)得太死和能力不夠，也與教師在教學(xué)中重知識落實輕能力培養(yǎng)密切相關(guān)。

學(xué)生能力培養(yǎng)，要求我們隨時都要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體注意以下幾個問題：

重知識的同時更重能力。知識的落實與積累非常重要，它是形成能力的基礎(chǔ)。但光有死記的知識，缺乏能力提升，所記知識將成為僵死的教條，不會用的知識是無用的，或根本談不上是知識。知識一定要用，而知識運(yùn)用要靠能力支撐。在運(yùn)用知識的過程中，才能將死的知識學(xué)活并融會貫通，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，同時又是形成和強(qiáng)化能力；有了能力，才能更好地學(xué)習(xí)新的知識。因此，在教學(xué)中，我們必須牢記并始終貫徹知識與能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，將這種理念融入教學(xué)的每堂課的每一個環(huán)節(jié)；只有做到了知識與能力的培養(yǎng)并重，教學(xué)才算是成功的，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的。

在長期的訓(xùn)練中達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)。能力培養(yǎng)不能一蹴而就，需要一個長期和艱難的訓(xùn)練好培養(yǎng)。有教師認(rèn)為，學(xué)生知識掌握多了，能力自然就形成了，這是不妥當(dāng)?shù)?。教學(xué)實踐證明，學(xué)生能力需要在平時教學(xué)中逐步培養(yǎng)。平時的教學(xué)設(shè)計中，我們要將學(xué)生能力培養(yǎng)放在突出位置。因為知識的記憶短時間可以完成，但能力的形成需要在平時逐步形成。例如我們在做實驗時，不能光讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記住實驗現(xiàn)象和操作注意事項，還要注重猜想、實驗驗證和得出結(jié)論幾個過程。盡量引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因和注意事項的理由，聯(lián)想具有相同現(xiàn)象的實驗，從中找出規(guī)律，提出一般結(jié)論。再比如，在概念教學(xué)中，要讓學(xué)生比較一些概念間的相似性特點，能運(yùn)用它們來區(qū)分具體事例。在性質(zhì)教學(xué)時，要讓學(xué)生小結(jié)不同物質(zhì)的組成、性質(zhì)的異同點，得出一般結(jié)論。在化學(xué)語言教學(xué)中，要教會學(xué)生化學(xué)式的書寫方法，并不斷強(qiáng)化鞏固，找出書寫規(guī)律，熟悉物質(zhì)的命名方法，反應(yīng)類型的化學(xué)方程式的書寫規(guī)律等。每一章節(jié)學(xué)完后，讓學(xué)生寫出章節(jié)小結(jié)，歸納本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)體會，先小組討論交流，然后在全班交流；將優(yōu)秀的小結(jié)進(jìn)行表揚(yáng)并張貼，以便同學(xué)們借鑒和學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)歸納了學(xué)生的總結(jié)能力，又使學(xué)生有了成就感，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，收集有代表性的習(xí)題，整理出來供大家選用。通過長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生真正形成學(xué)習(xí)化學(xué)和運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的能力。

關(guān)注和處理好幾個重要問題。教師在教學(xué)中，需要教師特別關(guān)注和處理以下幾個問題：

（1）組織教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。這兩者看起來好像好不相干，實際上組織教學(xué)是能力培養(yǎng)的保證，如果組織教學(xué)沒有搞好，學(xué)生精力不集中，不能跟隨老師的引導(dǎo)，不能主動地思考問題，能力培養(yǎng)就無從談起，知識無法真正掌握。所以，教師要采取各種方法和手段，營造和諧的課堂氣氛，將學(xué)生的心收回課堂，讓他們跟隨老師節(jié)奏，聽從老師引導(dǎo)，積極思考問題。師生積極配合是一節(jié)課成功的具體表現(xiàn)和保證，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的保證。如何組織好課堂教學(xué)是教師的首要任務(wù)，也是一門藝術(shù)。

（2）教學(xué)方式與能力培養(yǎng)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用陳述語進(jìn)行描述和講解，只是教師說，學(xué)生聽，這種沒有反饋的教學(xué)方式效果是比較差的。學(xué)生因為處于被動接受狀態(tài)，不能主動思考問題，所學(xué)知識很快就會忘記。由于不能將道理想通、想透，聽起來像懂了其實沒有真正懂，結(jié)果是不會做題。更為嚴(yán)重的是長期被動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了吃自來食的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、思維能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法得不到落實，不會主動地去學(xué)習(xí)，只知道去完成老師布置的書面作業(yè)。書不知道怎么看，就像看小說一樣；復(fù)習(xí)不知道做什么，這是我們經(jīng)常遇到的問題。歸根到底是舊有的教學(xué)方式帶來的后果。因此我們上課要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計時，要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成幾個問題，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過充分思考、討論得以解決。學(xué)生這樣學(xué)得的知識才是他自己的。在書上能找出答案的，讓學(xué)生通過閱讀自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和歸納總結(jié)能力；這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生不至于上課無所事事，開小差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）重視個別抽答反饋方式。讓學(xué)生個別回答問題有很多優(yōu)點：可讓學(xué)生集中精力，因為他們害怕抽到自己，不容易開小差；集體回答時，有很多人都是從眾，不懂也跟著回答，不能暴露問題；個別回答，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充，使問題更清晰，學(xué)生印象更深刻；有些問題可能獲得多種答案，既能讓學(xué)生開動腦筋，又能讓學(xué)生開闊思路，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有好處，也可以及時糾正思維的偏差；很多學(xué)生為了回答問題，會主動地去查閱資料，看書預(yù)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）強(qiáng)化能力培養(yǎng)與學(xué)科育人。不重視育人的教學(xué)注定是失敗的教學(xué)。在學(xué)科教學(xué)中育人十分重要，當(dāng)學(xué)生真正喜歡上了化學(xué)，他就會積極主動地去思考與化學(xué)相關(guān)的問題，認(rèn)真地去鉆研化學(xué)知識，特別注意身邊的事物，將所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用于實際生活，從而提高解決問題的能力。

學(xué)生能力培養(yǎng)是一個長期的不斷累積和疊加的過程，作為教師要充分認(rèn)知。當(dāng)我們?nèi)ヂ裨箤W(xué)生沒有理科思維時，不妨深入檢討一下自己，我們是否忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力應(yīng)貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要我們改進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能力的養(yǎng)成就會水到渠成。

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