如何科學(xué)有效的歷史教學(xué)方式教學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)單純將感性直觀的歷史課本輔助內(nèi)容及教輔材料當(dāng)作教材正文部分的補(bǔ)充與說明，這種簡(jiǎn)單草率的處理往往起反作用。若改變這一現(xiàn)狀，依托歷史課本的輔助內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合科學(xué)性與趣味性可以降低學(xué)生的認(rèn)知難度，促使學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。新課程改革凸顯素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)構(gòu)建富有活力的歷史課堂。教師在實(shí)踐中要克服以往的常見誤區(qū)，重視歷史教學(xué)的趣味性，不能忽略歷史學(xué)科自身的科學(xué)性。

一、堅(jiān)持歷史教學(xué)的科學(xué)性，有助于學(xué)生記憶與理解歷史事件

首先要確保歷史教學(xué)的科學(xué)性，這是進(jìn)行趣味性教學(xué)的前提。倘若歷史教育喪失了科學(xué)性，趣味性也就變?yōu)閱渭兊臒狒[。因此，應(yīng)切實(shí)把握科學(xué)性教學(xué)這一首要和重要的一步?？茖W(xué)性即指需保證歷史教學(xué)內(nèi)容的客觀性，教師應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地開展教學(xué)活動(dòng)。這需要教師傳授科學(xué)的歷史知識(shí)與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，即正確無誤地表述定義或概念，真切準(zhǔn)確地進(jìn)行事實(shí)論證、引述以及語言表達(dá)。1、在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將全面客觀、科學(xué)真實(shí)的知識(shí)傳授給學(xué)生。歷史事件發(fā)生在過去，屬于客觀現(xiàn)實(shí)，講求科學(xué)性的歷史課堂要求歷史教師真實(shí)地再現(xiàn)史實(shí)，還原歷史的本真面貌。堅(jiān)持歷史教學(xué)的科學(xué)性需要針對(duì)如下方面進(jìn)行改進(jìn)。中學(xué)歷史教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到歷史教學(xué)的效率。優(yōu)秀的教學(xué)總離不開教育工作者豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、過硬的課堂教學(xué)基本功、深厚的人文底蘊(yùn)以及先進(jìn)的教學(xué)理念。歷史教師的全部魅力都源于深厚的修養(yǎng)，這就要求中學(xué)的廣大歷史教師要廣泛閱讀，時(shí)刻站在學(xué)術(shù)的前沿和教研的制高點(diǎn)，在第一時(shí)間掌握最新的史料研究成果，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生講解最新的研究成果。每位歷史教師都應(yīng)成為學(xué)者型教師，而不是人云亦云、擅長(zhǎng)模仿的教書匠。2、 歷史自身屬于一個(gè)難以割裂的整體，類似于鏈條，無法丟掉任何一環(huán)。中學(xué)歷史教師在對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)前提下，需要細(xì)致鉆研課本，挖掘歷史教材的思想性，提高歷史課堂教學(xué)的思想性和有效性。由于高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)在重視與追求完整與專業(yè)的學(xué)科體系的同時(shí)，更加注意借助歷史教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)與人文素養(yǎng)。所以，歷史教師必須深入鉆研課本，自覺積極地拓寬視野。

二、要設(shè)置有效的看書步驟

學(xué)習(xí)歷史，離不開歷史課本，而要學(xué)好歷史教科書，必須時(shí)時(shí)看書，時(shí)刻保持對(duì)課本內(nèi)容處于熟悉的狀態(tài)，不然，歷史書是一看就懂，一放就忘。為此，我認(rèn)為看書分成這幾步應(yīng)該能在一定程度上解決這一問題。

（1）通覽教材。包括目錄、引言，章節(jié)題目、正文，插圖、圖表、地圖、引文、注釋、練習(xí)題、思考題和大事年表等。

（2）抓骨干知識(shí)。把教材中的骨架性、核心性知識(shí)深刻理解、記憶，并找出骨干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到以點(diǎn)帶面，抓住主要矛盾，其他則迎刃而解。

（3）解決歷史基本概念。歷史課本中，基本概念比比皆是，一小部分在教材中有解釋，但大部分無解釋。而歷史概念的理解是學(xué)習(xí)歷史的重要方面。概念理解的程度，很大程度上制約著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。所以，必須弄懂歷史概念的內(nèi)涵和外延。

（4）原理運(yùn)用。用歷史學(xué)科的原理，如因果論、過程論、階段論等，更要用政治等學(xué)科的原理，諸如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、辯證法、歷史唯物主義等等。用這些原理指導(dǎo)看書和做題，就容易有角度、有思路、有出路，就容易達(dá)到更高的層次和水平，因而也更能提高學(xué)習(xí)歷史的能力和水平。

（5）學(xué)科間的聯(lián)系。“歷史不是孤立的，它與其他學(xué)科有必然的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀理解表述離不開語文基礎(chǔ)，抽象的理論離不開政治原理，諸多的空間概念離不開地理知識(shí)?！睂W(xué)習(xí)歷史，要時(shí)時(shí)注意不能單純地把注意力放在歷史本身上，而是要多和政治、地理、語文，甚至理科結(jié)合，才能把歷史放大，成為大歷史，才能全面、準(zhǔn)確地理解歷史，學(xué)好歷史。正所謂“他山之石，可以攻玉”。

三、問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

在歷史教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，問題意識(shí)薄弱，而且歷史學(xué)科是通過大量文字進(jìn)行講述的，在很大程度上提不起學(xué)生的興趣。因此，歷史教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生從問題中了解歷史，從問題中學(xué)習(xí)歷史。

（1）以問題意識(shí)為教學(xué)核心。教師要將學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞這個(gè)核心。學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)探究和解決問題，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)才符合現(xiàn)代教育觀念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）探究問題意識(shí)培養(yǎng)途徑。學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑是積極參與教師所提出問題的討論，在參與中發(fā)現(xiàn)、探究、交流。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)效果。有專家研究過學(xué)生所具有的想象力的特征和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)據(jù)證明在教學(xué)中使用問題式的教學(xué)方式更易于了解學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有水平，以便于教師開展針對(duì)性教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在問題意識(shí)的影響下，思維會(huì)更加活躍，探究欲望會(huì)更強(qiáng)?？梢赃@樣說，在一定程度上“問題意識(shí)”釋放了學(xué)生的天性，學(xué)生不再是教師講課的傾聽者，而是課堂的主宰，會(huì)表現(xiàn)得更有生機(jī)和活力。歷史問題意識(shí)的養(yǎng)成，是養(yǎng)成學(xué)生人文素養(yǎng)的前提，是體現(xiàn)歷史教學(xué)核心價(jià)值的精髓，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要因素之一。在歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

歷史教師須保證教學(xué)趣味性和科學(xué)性的同步統(tǒng)一，兩者并非彼此獨(dú)立的行為，更要杜絕人為刻意地割裂分離開來。在課堂上融合趣味性，并非單純使教學(xué)過程熱鬧非凡，而是借助趣味性的提升，讓學(xué)生加強(qiáng)理解與掌握科學(xué)性的歷史知識(shí)。再者，教師要注意提升自己的綜合素質(zhì)，將系統(tǒng)理論的歷史知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)還需要做到知行統(tǒng)一，嚴(yán)格要求自己，銳意進(jìn)取，以自己的人格魅力來感染所有的學(xué)生，真正成為靈魂的工程師。