在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略與途徑

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為學(xué)校和教育的一種社會(huì)責(zé)任，教師必須在教學(xué)中一以貫之地努力推行。本文以此切入，從“從創(chuàng)設(shè)問題入手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維”等四方面著手，對(duì)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與策略做了切近實(shí)際的探析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑與策略

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心理念，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的共識(shí)，因此，工作英語(yǔ)教師在落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、道德情感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及人文底蘊(yùn)，并通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，提高教學(xué)效率。關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者有以下粗淺認(rèn)識(shí)：

從創(chuàng)設(shè)問題入手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)中，教師可通過提問的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂的內(nèi)生力。提問不但能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師利用問題來(lái)貫穿整個(gè)課堂，以“提出問題——讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答——對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析——啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反思”為線索，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如在《Celebration》的教學(xué)中，在講課前，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：

Do you know in which situations people hold celebrations？”通過問題引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生被吸引之后，再漸漸將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，并將一些西方的文化滲透到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

“Do you know something about western table manners？If you travel to western countries， whatre the tips should you remember when you have lunch？”

通過問題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，然后回答。當(dāng)學(xué)生做出回答時(shí)，并不急著給予評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行再次啟發(fā)和引導(dǎo)。在學(xué)生全部回答完畢后，先將他們的答案進(jìn)行整合，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過這樣的方式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而喚醒其學(xué)習(xí)的內(nèi)生力。

充分利用相關(guān)素材，樹立情感觀念。在教學(xué)過程中，可利用一些帶有情感色彩的素材來(lái)輔助教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感道德觀念，提升核心素養(yǎng)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在課堂上，教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影、英文歌曲，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)情感，或是推薦學(xué)生閱讀一些較為優(yōu)質(zhì)的英文小說，借用影片或是歌曲中所傳遞的價(jià)值觀和人生觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并利用影片、歌曲中的浪漫主義情懷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及西方文化產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。以《Wedding》為例，在完成講解后，為讓學(xué)生感受愛情的偉大和為愛義無(wú)反顧的精神，可播放相關(guān)的英文字幕電影，如《泰坦尼克號(hào)》《冰雪奇緣》等，讓學(xué)生在觀看中升華情感。還可讓學(xué)生收錄、學(xué)習(xí)和記憶影片的經(jīng)典臺(tái)詞、動(dòng)聽的英文歌曲。如《泰坦尼克號(hào)》中的主題曲《My heart will go on》，還有經(jīng)典的臺(tái)詞“You jump，I jump（你跳，我就跳。也可譯為：我與你同在）”“to make each day count（讓每一天都充滿意義）”，以及《冰雪奇緣》中的經(jīng)典臺(tái)詞“Some people are worth melting for（有些人值得你融化）”“Love is putting someone elses needs before yours（愛情就是把一個(gè)人比你自己還重要）”等。還可以說：“你們要將這些臺(tái)詞牢牢記在腦子里呀，以后你們遇上了生命中真命天子、真命天女，這些浪漫的情話就能派上用場(chǎng)了?！睂W(xué)生們一定會(huì)用心收集自己喜愛的句子。學(xué)生在收集這些喜愛的英文句子時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平也能得到很大的提升，濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

廣泛引入生活實(shí)例，激發(fā)責(zé)任意識(shí)。通過實(shí)例促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也是喚醒教學(xué)內(nèi)生力的有效方法，教師可適當(dāng)采用一些勵(lì)志的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)力。而英語(yǔ)教材，就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)事例的重要來(lái)源，教材中的文章，都是經(jīng)過篩選整理出來(lái)的，其內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常積極的意義。因此，教師必須要對(duì)教材足夠熟悉，能夠充分利用教材中的相應(yīng)素材，挑選一些積極勵(lì)志的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)。以《The sea》為例，在教學(xué)中，先將教材中與海洋相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并利用這些相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)展開教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)一些積極、勵(lì)志的素材，如一些海洋探險(xiǎn)家如何經(jīng)過驚濤駭浪去穿越海洋，一些生物學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)海洋中的生物資源，海洋環(huán)境相關(guān)人士如何保護(hù)海洋資源與寶藏等，通過講述這些事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的興趣，從而對(duì)海洋進(jìn)行更加深入的研究，主動(dòng)去探索與海洋相關(guān)的知識(shí)。可舉一些海洋污染的例子：“同學(xué)們，你們知道嗎？在海底深處，有著豐富而珍貴的寶藏，例如石油。但是石油的開采需要非?？茖W(xué)的方法，不然很容易造成石油泄漏，污染海水，破壞環(huán)境。在1979年的時(shí)候，墨西哥灣發(fā)生了非常重大的井噴事件，造成了大面積浮油，并導(dǎo)致很多海底生物的死亡。保護(hù)海洋資源環(huán)境是我們的責(zé)任！”同時(shí)，提出一些相關(guān)問題：海洋環(huán)境處于怎樣的狀態(tài)？海洋的主要污染源是什么？海洋面臨著怎樣的危機(jī)？我們應(yīng)該如何保護(hù)海洋？……這些問題，讓學(xué)生結(jié)合教材以及網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，并思考應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)發(fā)揮的作用等。如此，不但促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，還能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

重視目標(biāo)意識(shí)的樹立，提升人文底蘊(yùn)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)海洋的燈塔，讓學(xué)生具有奮斗的方向和動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)，就容易缺乏學(xué)習(xí)自覺性，課堂學(xué)習(xí)效率很低。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一定的目標(biāo)，并為之努力，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)動(dòng)力，讓學(xué)生形成自我管理、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以利于提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可先從理論上進(jìn)行教育，再將相關(guān)的理論融入到每一堂課的教學(xué)中，先設(shè)立大目標(biāo)，再將大目標(biāo)分解成無(wú)數(shù)的小目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步完成目標(biāo)。通過目標(biāo)的設(shè)置喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況而定，尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、理解能力為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如明確一周記多少個(gè)單詞、閱讀多少篇文章等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。而將這個(gè)大目標(biāo)分解到每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中時(shí)，又可以表現(xiàn)為對(duì)文章中的語(yǔ)法、句型進(jìn)行掌握，了解文章的大意和中心思想等，提高學(xué)生在課堂上的專注程度。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地，作為教師，永遠(yuǎn)前行在路上！

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)研究.英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版）.2017.8；

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