初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實踐與應(yīng)用

摘 要：信息化技術(shù)日漸完善，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在教育教學(xué)方面，信息化教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，形式多樣化，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)使幾何內(nèi)容變得更簡單，使函數(shù)知識更形象化。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實踐與應(yīng)用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；信息化；策略研究

在素質(zhì)教育前提下，教育教學(xué)活動的目標(biāo)也要從簡單的知識傳授提高到能力提高的層面上。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息科技已經(jīng)深入到我們的日常生活當(dāng)中。教師要積極在教育教學(xué)活動中使用計算機信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行知識的擴展，提高課堂的延展性和生動性。新型信息技術(shù)的使用不僅能夠使學(xué)生的注意力更加集中，也能夠從一定程度上提高教學(xué)效率。教師和學(xué)生在課堂上甚至可以進行角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生從被動的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者。

一、信息化教學(xué)的使用

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，教師是課堂的主人，學(xué)生是知識的被動接受者。教師所能使用的教學(xué)工具僅限于教材，教案，粉筆，黑板或者是實物、照片的展示。在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代里，教師在教學(xué)過程中也開始使用更新的電子信息技術(shù)，通過使用計算機網(wǎng)絡(luò)大大加深了課堂的延展程度，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)信息，并通過教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在課堂上也可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，將自己感興趣的話題和知識點在課堂上分享給其他同學(xué)。這不僅能夠提高教學(xué)效率，且能夠提高學(xué)生的參與程度，進而實現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。教師可以使用微課等模式，進行線上的授課，一堂課學(xué)生可以反復(fù)聽和看，并能夠主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注意到學(xué)科特點，在保障課程進度的基礎(chǔ)上進行對知識的拓展和能力的訓(xùn)練。

（1）交互式電子白板的使用提高學(xué)生積極性

電子白板已經(jīng)在教育教學(xué)過程中得到了有效的應(yīng)用，改變了過去學(xué)生們面對黑板聽老師講課的傳統(tǒng)模式。但是，在使用電子白板教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意交互性。如果電子白板只作為傳統(tǒng)黑板的替代品，那么所得到了的課堂效果則仍然是有限的，在電子白板的使用階段，要使其成為真正的交互式電子白板，就要求教師通過白板整合課堂，給學(xué)生更多的視覺刺激，給學(xué)生以思考的可能。不僅如此，好的教師能夠通過技術(shù)水平的提高來改變自己的課堂模式，給學(xué)生提供更多機會，信息技術(shù)幫助教師在教學(xué)中使用視頻、音頻等媒體文件進行更直觀的教學(xué)，學(xué)生在視覺和聽覺的共同感知下，對所學(xué)的知識點有了更深層的理解和接受。教師只需要進行方向的引導(dǎo)，而不必進行大面積的講授，學(xué)生會在主動學(xué)習(xí)中將所要學(xué)習(xí)的知識掌握得更好。比如在初中數(shù)學(xué)中對點線面之間的關(guān)系推導(dǎo)中，教師就可以使用電子白板進行課程的引入，不直接進入主題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在處理問題時，教師從旁協(xié)助，最好將信息化模式與其他教學(xué)模式相融合，使課堂更具深度和廣度。

（2）使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)法一直是諸多教育家推廣的人本主義的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，通過語言創(chuàng)造情景較為考驗教師的導(dǎo)入能力。而信息技術(shù)的使用能夠幫助教師進行情景的 創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)垂直時，教師可以向?qū)W生展示垂直相關(guān)的視頻或是動態(tài)圖像。將垂直這一概念引入到生活當(dāng)中存在的情景當(dāng)中去。學(xué)生會從自身所見所知的事中聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題，這也正符合將學(xué)科與生活相融合的新的教學(xué)理念。一個合理情景的創(chuàng)建加上教師的有效提問，能夠使課堂氛圍更加活躍卻并不會變得無序或散亂。這是教師在教學(xué)過程中所應(yīng)該考慮的和踐行的。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外信息化教學(xué)中都占有重要的位置，作為一種教學(xué)流程逆序創(chuàng)新方式，在如今的新課改洪流中給課堂教學(xué)指引了新的發(fā)展方向。學(xué)生在上課前進行預(yù)先的學(xué)習(xí)，在課堂上進行一系列的思維突破和頭腦風(fēng)暴。教師在這個過程中以引導(dǎo)為主，學(xué)生通過“先學(xué)”實現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)的了解和把握，在課堂上進行深化的思維能力的訓(xùn)練和提高。在初中數(shù)學(xué)課堂上，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以提高學(xué)生獨立思維的方式。教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式與拼圖教室模式相結(jié)合，使整個課堂具有更自主的氛圍。但是，在目前的應(yīng)用中，翻轉(zhuǎn)課堂以及拼圖教室等模式還不能完全適用于我國的課堂中，對學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師的儲備等都有很高的要求。我們要在不斷的實踐中找到更符合我國教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。

（4）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為我們所能接觸到的最大的資源庫，教師要學(xué)會篩選其中對學(xué)生有用的學(xué)科相關(guān)的資源進行分享，將學(xué)生放在更大的平臺基礎(chǔ)上。單純依靠課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，甚至無法滿足應(yīng)試。所以，無論是為了從真正意義上提高學(xué)生能力還是為了通過考試。教師都有必要增大學(xué)生的知識儲備資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的一些難題，教師可以將其在線上為學(xué)生解答，讓學(xué)生在家里也能夠得到學(xué)習(xí)的機會。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的自身因素，在對初中學(xué)生進行教學(xué)事充分調(diào)動其積極性，創(chuàng)造富有趣味和引導(dǎo)性的新型課堂。減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教師講授學(xué)生接受的沉悶課堂關(guān)系。新課標(biāo)要求下，教師要將本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系。教師要關(guān)注到學(xué)生的意愿和情緒。在數(shù)學(xué)課堂上采用信息化教學(xué)方法是十分具有時代意義和發(fā)展意義的。數(shù)學(xué)作為一門古老的科學(xué)，推動著社會科學(xué)的發(fā)展，而社會科學(xué)的發(fā)展也反作用于數(shù)學(xué)學(xué)科的傳播和教學(xué)，使用電子信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體能夠給數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來更廣闊的發(fā)展空間。

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