小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，其主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用語言文字，能夠熟練進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。在具體教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要闡述朗讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的重要性，以及在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何更好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；加強(qiáng)；朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)過程中所起到的成效是顯著的，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有很大的幫助。因此，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在朗讀過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。以下是筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練提出的幾點(diǎn)建議。

一、變化訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生讀的動(dòng)機(jī)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果僅僅是一味兒的按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一、死板，那么學(xué)生很難提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使得整個(gè)客場氛圍低下。而如果教師轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。例如，在課堂中教師點(diǎn)名進(jìn)行朗讀這一行為，可以轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀或者是讓同學(xué)來推薦哪名學(xué)生進(jìn)行朗讀等，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方法，能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的朗讀能力，從而提高學(xué)生語文水平。

二、變化讀的形式，張揚(yáng)學(xué)生讀的個(gè)性

在閱讀教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練過程中，所采用的訓(xùn)練形式必須具備靈活性，讓學(xué)生能夠讀出自己的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生首次閱讀過程中，可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自由閱讀，運(yùn)用自己喜歡的方式來進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中遇到問題可以隨時(shí)向教師提出幫助。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文通讀，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，共同討論閱讀過程中遇到的問題。最后就是品讀環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解，能夠領(lǐng)悟出作者的寫作情感。這一環(huán)節(jié)教師要給予學(xué)生更多的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇閱讀方式，在閱讀過程中激發(fā)自己的閱讀潛能，建立自信。

三、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師注重范讀引路

朗讀也是一項(xiàng)技能，凡技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是不能成就的。和學(xué)生談?wù)撐恼履膬褐刈x、哪兒停頓等，往往是耗時(shí)低效，擠占了寶貴的課堂朗讀練習(xí)的時(shí)間。朗讀訓(xùn)練應(yīng)讓學(xué)生多自讀、自悟、自賞，讀中領(lǐng)悟文意，讀中體驗(yàn)文情。當(dāng)然，朗讀訓(xùn)練還需要教師精彩的范讀引路。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生在教師投入的范讀中深切感受課文中字里行間所表達(dá)的思想感情，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于空泛的談?wù)摷记伞?/p>

四、尋找文章情感點(diǎn)，把握朗讀基調(diào)

在小學(xué)語文中，每篇課文所反映出的作者情感是不同的，因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，首先要做的就是讓學(xué)生了解到作者的情感，結(jié)合情感來進(jìn)行朗讀。這樣有助于更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生朗讀之前，教師可以利用多媒體向同學(xué)播放作者信息和寫作背景等，讓學(xué)生更加深入的感受作者的寫作情感。這樣學(xué)生在朗讀過程中將會(huì)帶著情感進(jìn)行朗讀。同時(shí)，教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，課文中的每個(gè)景物都蘊(yùn)含著作者的感情，以此讓學(xué)生在朗讀中發(fā)揮出更多的情感。

五、把握課文形象點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生析讀

課文中的語言多數(shù)都是生動(dòng)形象的，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中特色較為明顯的語句，然后就這些語句進(jìn)行逐一的講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀過程中不僅能夠真正理解到每個(gè)語句的含義，還能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行遣詞造句。學(xué)生掌握以上內(nèi)容之后，便能夠更好的對(duì)課文進(jìn)行朗讀。

六、緊扣作品韻律點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀

每一部優(yōu)秀的文學(xué)作品中都是蘊(yùn)含著動(dòng)人的旋律的，這種旋律是必須要通過朗讀才能夠?qū)⑵涓玫恼宫F(xiàn)出來，優(yōu)秀的朗讀加上這動(dòng)人的旋律能夠給人們和諧悅耳的閱讀感受。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)必須讓學(xué)生抓住課文中的這些韻律點(diǎn)，只有掌握這些韻律點(diǎn)才能夠更加熟練的朗讀課文，將課文中的每個(gè)節(jié)奏點(diǎn)都準(zhǔn)確的朗讀出來。在閱讀過程中，讓學(xué)生們帶著感情進(jìn)行朗讀，結(jié)合每個(gè)語句中的韻律，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行每個(gè)語句的朗讀。

通過全文我們能夠認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。教師在朗讀訓(xùn)練中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去朗讀，如何帶著感情去朗讀，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何熟練掌握課文中的韻律。在朗讀訓(xùn)練中，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

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