問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)有了更多的形式出現(xiàn)，其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果最為顯著，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的原理主要是以引導(dǎo)的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主解題能力。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果想更好的將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法融入其中，首先要做的就是對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要圍繞初中數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。本文就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與其他教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，其在教學(xué)過(guò)程中是教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)于教材相關(guān)的教學(xué)情境，然后再情境中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)定一些問(wèn)題，在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具備自主解題的能力，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有諸多好處的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立有很大的幫助，同時(shí)還能夠提高下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，最終要的是該種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，這樣學(xué)生就能夠熟練解決生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)

在教學(xué)過(guò)程中，要想使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法取得更好的成效關(guān)鍵就在于問(wèn)題的設(shè)定，問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心，如果缺少這一核心，那么這一教學(xué)方式是不成立的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于問(wèn)題的要求并不是隨意的，必須要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)才能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，必須要圍繞教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不滿(mǎn)足這兩點(diǎn)，那么問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是很難發(fā)揮出最大作用的。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最終要取得的效果就是滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及符合學(xué)生的需求。這就需要問(wèn)題圍繞教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定，如果有一點(diǎn)的偏離，那么會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，難以取得理想中的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是影響巨大的。

就初中階段的學(xué)生來(lái)講，其無(wú)論是在理解能力還是邏輯思維能力方面都還存在很多的不足，因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中必須要考慮到這方面的問(wèn)題，如果教師忽略這一問(wèn)題，那么問(wèn)題往往會(huì)超出學(xué)生所能理解的范圍，這樣不僅學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高，還會(huì)嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量?？傮w來(lái)講就是，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)方式的過(guò)程中，必須要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一定要適當(dāng)，要圍繞教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出最大的價(jià)值，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)前后呼應(yīng)

教師在進(jìn)行初中教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)，就像前文所講，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也就是說(shuō)不僅要符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力情況，還要與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生在解題過(guò)程中能夠很自然的與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有助于理解問(wèn)題，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以選擇生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方式，最后安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論過(guò)程中教師加以引導(dǎo)，一同將問(wèn)題的答案解答出來(lái)。在此過(guò)程中教師要注意不要偏離教材內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的正確運(yùn)用能夠有效提高下學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

通常情況下，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方面，雖然大部分教師已經(jīng)能夠掌握其教學(xué)要點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有意識(shí)到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要能夠?qū)⒔滩闹R(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有效結(jié)合在一起，也就是達(dá)到前呼后應(yīng)的要求，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)高效性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，所提出的問(wèn)題是否影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)該認(rèn)真思考。只有設(shè)計(jì)出比較高效的問(wèn)題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和研究相關(guān)問(wèn)題。由于課堂時(shí)間有限，如何才能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解圓面積公式的時(shí)候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學(xué)生在聽(tīng)這部分內(nèi)容的時(shí)候注意力不集中。而是應(yīng)該將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在如何利用公式解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一下幾個(gè)問(wèn)題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點(diǎn)；怎樣在計(jì)算中應(yīng)用圓的公式等，這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

四、總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的引導(dǎo)型的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解的能力，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不只是完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的解決問(wèn)題的方式，靈活地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握熟練的最好的體現(xiàn)，在教師的從旁引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解答，來(lái)理解整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)的效果。

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