淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效性

摘 要：小學(xué)階段，語文教學(xué)的目標中包括對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的過程，在特定主題的引導(dǎo)下，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。多文本閱讀的教學(xué)方法以其獨特的優(yōu)勢，得到了較為廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高教學(xué)課堂的有效性，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中也一樣，教師需要在語文閱讀課程中提高閱讀課的有效性。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，能夠更好地符合現(xiàn)在課改的要求，而且也能夠提高課堂效率，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有助于幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種方法提高語文閱讀的教學(xué)有效性，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、提高閱讀興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

有效指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀最根本的目的，是讓學(xué)生通過課外閱讀獲得自主獲取知識的能力，因此最重要的是通過提高學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主閱讀書籍的習(xí)慣和愛好。為了提升學(xué)生對于閱讀的興趣，教師可以采取多種方法進行引導(dǎo)。例如教師可以不局限于書籍的主題類型，而是推薦形式多樣的書籍。為了有效提升他們的閱讀興趣，教師可以通過介紹書中精彩片段等形式激發(fā)學(xué)生的好奇心；還有一些高年級的學(xué)生可能已經(jīng)習(xí)慣了閱讀某些作者的書籍，教師可以根據(jù)這一特點，并通過了解學(xué)生的興趣愛好以及平時所閱讀的書籍類型、作者等情況，通過推薦學(xué)生感興趣的作者來增加他們的閱讀欲望；教師也可以在課堂中談到類似主題時簡單為他們介紹類似主題的書中的一些情節(jié)，但是在重點或高潮部分為學(xué)生設(shè)置懸念，然后鼓勵他們課下進行自主閱讀，學(xué)生如果對教師所講的內(nèi)容感興趣，自然而然的會在課下主動尋找相對應(yīng)的書籍進行閱讀；為了更能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以將設(shè)置懸念的部分留給一些善于探索的學(xué)生在以后的課程中進行分享。

除了讓學(xué)生進行自主閱讀外，教師也可以閱讀學(xué)生讀過的書籍，在空閑時與學(xué)生進行探討，這種方式能很好的使教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增進師生之間的關(guān)系。提升學(xué)生閱讀興趣最好的辦法就是先了解學(xué)生的興趣，然后順應(yīng)它，并為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臅?，通過學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀書籍的不斷增多，學(xué)生感興趣的點也不斷增多，這時教師就可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦更多的書籍。興趣是隨著時間的推移，通過不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)形成的。除此之外，教師還可以通過借助課文來提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語文閱讀中運用多文本閱讀方法的有效措施

多文本文閱讀方法被教師普遍運用，在取得教學(xué)效果的同時，也存在很多問題。部分教師對多文本閱讀缺乏透徹的理解，使教學(xué)目標不夠清晰、課堂的秩序較為混亂，這些都會阻礙到教學(xué)活動的有效進行。具體的教學(xué)實施可以從以下幾點進行改善：

（1）合理選擇文章

多文本閱讀的重點是文章選擇，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的愛好和具體情況來選擇文章，還需注意所選文章必須與教學(xué)目標保持一致。同時，要選擇主題一致的相關(guān)文章，主題的跳躍性不宜過大，這樣選擇的目的是幫助學(xué)生在閱讀時找出相同與不同點，加深對文章的理解。教師不可以在文章選擇完成后交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而要依據(jù)教學(xué)規(guī)律合理的編排所選文章的學(xué)習(xí)和講解順序，便于教師去組織課堂，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀

新課標中有關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求，即實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。因此，在群文閱讀中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行自主閱讀，但前提是教師的積極引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行，對于閱讀能力較差的學(xué)生需要一對一的進行引導(dǎo)，對于閱讀能力較強的學(xué)生可以提出一些開放式問題，拓寬他們的視野。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展閱讀視野

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴展學(xué)生的閱讀視野，這樣也能夠促進小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力，就需要教師在教學(xué)的過程中能夠更好地了解學(xué)生的閱讀特征和個性，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀中進行創(chuàng)造發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)這么的創(chuàng)新能力，也能夠更好的促進學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過在一篇閱讀理解中提出發(fā)散性的問題，讓學(xué)生自己去思考，比如在課文的結(jié)尾可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，給故事寫一個新的結(jié)尾。通過這樣的方式，更好促進學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進一步能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、總結(jié)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，也有助于促進學(xué)生的語言表達能力，有助于促進意外的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用各種辦法提高小學(xué)語文閱讀課程中的有效性。教師要提高自己的閱讀指導(dǎo)能力，而且要激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生增加自己的閱讀量，通過這樣的方法來有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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