淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中小組合作的運(yùn)用

摘 要：新課改要求更開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)，要求以“學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)”的和諧課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該有更廣闊的平臺(tái)和更開(kāi)放的教學(xué)模式。我認(rèn)為，有效的小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到真正意義的教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本人以近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，并進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，主要探討怎樣形成有效的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，包括以下幾點(diǎn)：如何建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組；明確小組和任務(wù)；課堂合作和關(guān)注外合作；正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；合作

一、如何建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

由于英語(yǔ)井非我國(guó)的母語(yǔ)，所以一般是在初中階段才開(kāi)始系統(tǒng)地、較為全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法等各方面的內(nèi)容，加上地區(qū)性差異，家庭因素等各方面的差異，所以每個(gè)班級(jí)都有很大不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因此要求建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，必須考慮小組成員的統(tǒng)性和差異性一一即要求每個(gè)小組有高水平的英語(yǔ)能手，也要求有較弱的學(xué)習(xí)者，并且保證各個(gè)小組整體實(shí)力的統(tǒng)一。因此建立小組之前，先選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、思想品質(zhì)好、有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)做好組長(zhǎng)的思想工作，委于以重任。接者讓組長(zhǎng)選出自己的組員。一是，要求各個(gè)層次的學(xué)生各一個(gè)，基本上優(yōu)中差學(xué)生的比例是1：2：1，同桌之間的能力有一定的梯度，以便于在小組內(nèi)部形成“一幫一一師徒合作”型的學(xué)習(xí)方式。二是，要求四個(gè)組員之問(wèn)能互補(bǔ)，比如內(nèi)向的組長(zhǎng)盡量找表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的組員。其中教師要特別注意個(gè)別學(xué)習(xí)能力落后的學(xué)生，動(dòng)員組長(zhǎng)一起關(guān)心關(guān)愛(ài)待進(jìn)生。調(diào)動(dòng)待進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。三是，要求培養(yǎng)小組凝聚力。學(xué)習(xí)小組成立后，讓組員一起想小組組名、小組口號(hào)，發(fā)掘小組的特色，讓每一個(gè)小組有自己的歸屬感。在達(dá)到以上三種要求建立下的各個(gè)小組，各小組之間勢(shì)均力敵，有利于小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的展開(kāi)。

二、明確規(guī)范小組分工和任務(wù)

小組成員任務(wù)不同，但是更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，新授課要求學(xué)生合作讀單詞、讀課文避免語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，并解決預(yù)習(xí)上遇到的其他問(wèn)愿。由學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的同學(xué)讀或提出問(wèn)題，其余同學(xué)給與訂正或回答。復(fù)習(xí)課要求學(xué)生合作互相聽(tīng)寫(xiě)或互相背通課文或知識(shí)點(diǎn)。徒弟背誦給師傅聽(tīng)，師傅背誦給組長(zhǎng)聽(tīng)，組長(zhǎng)背通給下一組組長(zhǎng)聽(tīng)，講評(píng)課要求合作分析錯(cuò)誤題目，由中等水平的學(xué)生收集并分析小組成員的錯(cuò)誤，優(yōu)生補(bǔ)充，其余兩位記錄并發(fā)言。教師給每個(gè)水平的學(xué)生布置相應(yīng)的課堂活動(dòng)，不同的合作內(nèi)容和方式給學(xué)生提供了不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)各盡所長(zhǎng)的目的。同時(shí)也可以有效改變合作討論出現(xiàn)的自由散漫的氛圍。在布置作業(yè)時(shí)，也可以依據(jù)能力進(jìn)行比賽，比如優(yōu)秀的評(píng)定。

三、引導(dǎo)課堂合作和關(guān)注課外合作

合作學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也要強(qiáng)調(diào)課外的合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)

設(shè)置不同的任務(wù)給每個(gè)小組成員，強(qiáng)調(diào)小組每個(gè)成員的團(tuán)體協(xié)作。組際拼搏競(jìng)爭(zhēng)，比如在英語(yǔ)試卷講評(píng)課上，首先是是試卷分析討論。我們可以要求高水淮的學(xué)生先進(jìn)行淮度較大的完形填空、閱讀理解，綜合鎮(zhèn)空等部分的討論，安排較弱的學(xué)生單項(xiàng)選擇、情景交際，完成句子等難度系數(shù)低一些的題目。樓下來(lái)在提問(wèn)環(huán)節(jié)，針對(duì)強(qiáng)弱的不同對(duì)相應(yīng)的各部分的解說(shuō)進(jìn)行比賽。

在課外，合作的時(shí)間和空向不受限制，學(xué)習(xí)的自由性更強(qiáng)，隨意性也更強(qiáng)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)時(shí)，要有意識(shí)布置適當(dāng)?shù)男〗M任務(wù)。比的英語(yǔ)課文中actout環(huán)節(jié)需要課外的排練。再比如背誦，有些同學(xué)背誦能力強(qiáng)，而有些很慢。我們可以把背通慢的學(xué)生交給較快的學(xué)生負(fù)責(zé)。如果背誦慢的同學(xué)達(dá)標(biāo)（適當(dāng)減少背誦內(nèi)容）了，給與獎(jiǎng)勵(lì)加分。

四、正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組

鼓勵(lì)小組合作需要在學(xué)習(xí)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的展開(kāi)需要合理的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)往往會(huì)帶領(lǐng)一個(gè)集體走向良性循環(huán)。而不良或者不合理的評(píng)價(jià)制度可能會(huì)使小組成員陷入互相指責(zé)的泥潭中。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂發(fā)言、課外自作、小組討論、自主學(xué)習(xí)、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)情況等方面。

要使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中提高，需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該以評(píng)價(jià)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)價(jià)過(guò)程為主，結(jié)果為輔。建立公平、民主的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表應(yīng)該包含豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并設(shè)置各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。比如英語(yǔ)背誦環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)人的達(dá)標(biāo)情況、背誦篇幅，設(shè)置“最佳背誦小組”；對(duì)于英語(yǔ)課堂上的合作討論優(yōu)秀的小組，設(shè)置“最佳合作獎(jiǎng)”

（2）在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極自我評(píng)價(jià)?！缎抡n標(biāo)》提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”并強(qiáng)調(diào)“加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”

自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，少一點(diǎn)自怨自艾。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受自己的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生自評(píng)可以采取小組討論、表格或書(shū)面表達(dá)等方式進(jìn)行交流。

（3）在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)?；ピu(píng)時(shí)，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，此時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生以評(píng)價(jià)過(guò)程為主，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，避免使小組成員陷入互相埋怨的不良氛圍。有效的小組互相評(píng)價(jià)可以使小組成員更清楚自已在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠及時(shí)改善缺點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)。在小組互評(píng)時(shí)，老師一定要進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，比如，規(guī)定至少必須說(shuō)出小組成員的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)?；ピu(píng)還包括課后的互評(píng)，需要老師進(jìn)行課下的調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組的問(wèn)題，保證小組合作能夠良性循環(huán)發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)要求下一種行之有效的的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展正確小組合作也是教師應(yīng)該積極探索的一種必要的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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