略談初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效果。本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)意義、應(yīng)用、策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

所謂教學(xué)情境，它是教學(xué)信息的載體，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識(shí)。教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)合適的教學(xué)情境，就能將各種比較難的知識(shí)點(diǎn)形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)也能讓學(xué)生在教學(xué)情境中記憶深刻，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)成績。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于開展探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在學(xué)生思維活躍、開放，而且容易開小差，走神、注意力不容易集中，這就需要我們想辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們進(jìn)入一種比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來進(jìn)行有益于化學(xué)學(xué)習(xí)的思考。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就可以比較好的解決這個(gè)問題。好的教學(xué)情境能在初中化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。例如在講解原子結(jié)構(gòu)示意圖后，學(xué)生對(duì)核外電子的排布不太理解，教師可以在體鍛課的時(shí)候用10分鐘來玩一個(gè)游戲，讓男生當(dāng)質(zhì)子，女生當(dāng)核外電子，男女生自由組合成一些原子或離子，誰先組合成功誰就先自由活動(dòng)。這樣以游戲的方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能讓學(xué)生更加積極，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作性和集體感。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中化學(xué)的日常教學(xué)中，教師備課時(shí)可根據(jù)所講授的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，接合實(shí)際生活的事例，接合一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制造“事故”，發(fā)揮聯(lián)想或進(jìn)行特定討論等來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（1）小中見大，微觀問題宏觀化

在初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，就要開始學(xué)習(xí)分子、原子、離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識(shí)，這些都是微觀世界的物質(zhì)，看不見，摸不著，很難去理解。為了讓學(xué)生更好、更快的學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我們教師有必要給他們創(chuàng)設(shè)一種情境，把微觀問題宏觀化。

如在講解分子的特性的時(shí)候，來說明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和分子間是有間隔的這二個(gè)性質(zhì)時(shí)，都是用宏觀上可觀察，可察覺的事例來證明的。講完后可以反過來問學(xué)生：如何證明空氣的存在？學(xué)生一般會(huì)想到空氣可被壓縮、風(fēng)的存在等等，這些事例反過來又可以證明空氣的特性。

在講到原子的結(jié)構(gòu)時(shí)課本上也有一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，把原子比作一個(gè)大的足球場(chǎng)，原子核就是其中的一個(gè)螞蟻，我們可以很好的利用這個(gè)情境，重點(diǎn)來講解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部微粒質(zhì)量的關(guān)系。

（2）制造“事故”，“故弄玄虛”

有時(shí)候平鋪直述的講解學(xué)生容易疲勞，注意力也會(huì)不集中，如果我們?cè)谥v課時(shí)故意制造出一些“事故”來，一來可以吸引學(xué)生的注意力，二來可以給學(xué)生提提神，讓他們更加深刻的理解和記憶，甚至可以把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的地方先來一次錯(cuò)誤重現(xiàn)。

如在介紹各種實(shí)驗(yàn)室儀器時(shí)，就可以故意寫出一些錯(cuò)別字：把試管寫成“試卷”，把水槽寫成“水糟”，把藥匙寫成“小勺”，長頸漏斗說成“長脖子漏斗”等，然后再一一加以糾正。

演示制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以故意讓試管口向上，等試管炸裂后再讓學(xué)生來思考為什么，最后來給學(xué)生解釋，也可以等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不急著取出導(dǎo)管，繼續(xù)做氧氣有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，等水槽內(nèi)水被吸上來使試管炸裂后再來解釋。這樣的教師犯錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。在講解H2和CO還原Fe2O3和CuO的時(shí)候，也可以用這種方法。

在講化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，也可以故意把化學(xué)方程式不配平，最后做出的結(jié)果有出入。有時(shí)學(xué)生會(huì)提醒，及時(shí)糾正即可。

（3）源于生活，展開討論

學(xué)生對(duì)這些生活中常見到的現(xiàn)象比較感興趣，會(huì)積極地進(jìn)行思考，紛紛要求回答問題，最后通過教師的歸納和總結(jié)，能很好地帶動(dòng)學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中其他相關(guān)的例子，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在趣味和輕松的氣氛中掌握知識(shí)。

例如，可以以“廚房中的化學(xué)知識(shí)”來展開復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，廚房中的白醋、大理石臺(tái)、開水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來復(fù)習(xí)一些相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)等。

（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)，信手拈來

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節(jié)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)一個(gè)情境，給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，讓他們分組來進(jìn)行藥品間兩兩的反應(yīng)，最后分小組來總結(jié)出一些酸堿鹽的性質(zhì)。

（5）情真意切，以情創(chuàng)境

教師上課只有情真意切，才能激勵(lì)和感召學(xué)生。在講到水資源這一節(jié)時(shí)，可以告訴學(xué)生我們國家水資源是多少的貧乏，西部等省工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是多少的缺水等。當(dāng)講到化學(xué)工業(yè)時(shí)，教師可滿懷豪情地告訴學(xué)生，我國的煤、石油、水泥、鋼鐵等年產(chǎn)量世界第一，許多尖端科技已超過或達(dá)到世界先進(jìn)水平，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情、報(bào)國之志。

三、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）好的教學(xué)情境要面向全體學(xué)生

新的教學(xué)理念要求面向全體，力求使不同程度的學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。新教材在內(nèi)容的編寫上充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。無論哪一種類型都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們都能參與到課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，也使得一些弱勢(shì)學(xué)生得到了善待。

（2）好的教學(xué)情境能深化以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法

新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境能夠?qū)?shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對(duì)話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式融為一體，以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（3）好的教學(xué)情境內(nèi)容注重貼近社會(huì)、貼近生活

學(xué)生在日常生活中化學(xué)知識(shí)接觸較多，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)興趣提高。如通過鐵生銹和防銹等知識(shí)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既體驗(yàn)了主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)樂趣，又通過分析鐵生銹對(duì)人類造成的損失，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的從真實(shí)的情景中去學(xué)習(xí)化學(xué)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中另一個(gè)感興趣的內(nèi)容就是食品中的有機(jī)物。教材上有各種各樣的食品的圖片，食品與健康是他們最熱門的話題.我們也可以以些來創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，探討青少年時(shí)期應(yīng)注意哪些飲食問題，如何促進(jìn)健康發(fā)展。