《計算機(jī)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)組織之我見

摘 要：本文闡述了多種課堂教學(xué)組織形式，深入剖析各種組織方式的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，探尋一種新的課堂組織方式，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：計算機(jī)；課程；組織方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《計算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課程，為全面提升學(xué)生的信息素質(zhì)，起到了關(guān)鍵的作用。學(xué)生如何學(xué)好，老師如何教好《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的組織。探尋一種切實有效的課堂教學(xué)組織方式，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。深入分析教學(xué)組織方式，綜合各種方式的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造性的提出“三講三練”課堂教學(xué)組織方式。

一、《計算機(jī)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)組織方式現(xiàn)狀分析

《計算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課，是目前高校所有專業(yè)學(xué)生入學(xué)接觸的一門信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。開設(shè)該課程的目的是為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)，適應(yīng)各專業(yè)信息化發(fā)展的需求，解決實際問題 ，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

目前根據(jù)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容分為理論課程和實踐課程，課堂的組織方式理論課程多以講授方式組織，實踐課程多以任務(wù)驅(qū)動，上機(jī)實踐為主，教學(xué)組織方式比較單一。下面我們深入分析這兩種組織方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

（1）講授式課堂組織方式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

講授式組織教學(xué)即課堂上教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識。這是一種傳授型的組織形式，教師起著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受。優(yōu)點(diǎn)主要有一是有利于大幅度的提高課堂教學(xué)的效果和效率，通過教師的講授可以使深奧、抽象的內(nèi)容變的具體形象、淺顯通俗，排除學(xué)生對知識的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情。二是有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，教材包含著系統(tǒng)的知識點(diǎn)、思維方法以及情感因素。對學(xué)生來說，知識本身不好讀懂，教材中潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)。通過教師的講述能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會教材，吃透教材、挖掘教材的深邃內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)科能力也就得到了全面提高。三是有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。正因為此在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，對于概念性的，理論性的內(nèi)容，講授法的效果是不容忽視的。但其缺點(diǎn)也是有的，一是易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)。二是講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，教師往往只考慮自己怎么講，怎樣講得全面、細(xì)致、深刻、透徹，學(xué)生在不知不覺中形成了依賴心理，一切問題等待教師來講解，特別是教師講得越好，這種期待和依賴心理就越強(qiáng)烈。正是這種期待和依賴心理嚴(yán)重地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（2）任務(wù)驅(qū)動上機(jī)實踐課堂組織方式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

任務(wù)驅(qū)動上機(jī)實踐課堂組織方式即在整個上機(jī)實踐過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。這種課堂組織方式的優(yōu)點(diǎn)一是有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。缺點(diǎn)主要存在這幾個方面一是以這種方式組織教學(xué)，在整個過程中學(xué)生的自由度較大。二是任務(wù)的實施過程中往往容易忽略學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)操作的亮點(diǎn)，而只注重任務(wù)完成的結(jié)果，整個過程中缺少互動。學(xué)生容易進(jìn)入盲目地尋找一些簡單任務(wù)的答案誤區(qū)。

二、《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程“三講三練”課堂教學(xué)組織方式提出

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的實踐性，結(jié)合目前這兩種課堂組織方式，充分合理的融合這兩種組織方式的優(yōu)點(diǎn)，提出新的課堂組織形式，將理論講授和上機(jī)實踐練習(xí)結(jié)合，融為一體的課堂教學(xué)組織方式，這里我歸納為“三講三練”課堂教學(xué)組織方式。即整個《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房實施，將課程的所有內(nèi)容模塊化，模塊化的內(nèi)容分解成任務(wù)式，而每一個任務(wù)由一個個相關(guān)知識點(diǎn)組成，課堂實施實施方式采用“三講三練”，三講是指“概括講”、“詳細(xì)講”、“歸納講”。即教師先概括講，講清本次課的主要脈絡(luò)，然后在詳細(xì)講，講清每個知識點(diǎn)，最后在歸納講，歸納總結(jié)課程內(nèi)容。三練是指“跟練”、“自由練”、“演示練”。即學(xué)員開始跟著教員的節(jié)奏，先跟練，掌握方法，然后自由練習(xí)，舉一反三，最后在由教師指定部分學(xué)員演示練習(xí)，檢驗效果。通過這樣的課堂組織方式，即活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)欲。教師也可做到全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、小結(jié)

“三講三練”這種課堂教學(xué)組織方式，不僅適用于《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，對于其他的課程也是可以適用的，尤其是既有理論又有實踐的課程，這種課堂教學(xué)組織方式有機(jī)的將理論講授和上機(jī)實踐練習(xí)融為一體，最突出的特點(diǎn)就是注重講練結(jié)合，避免了教師全程講，學(xué)員全程練，不僅有利于學(xué)員更好的掌握知識，也有利于教師組織教學(xué)。但這種方式也有一定缺點(diǎn)，還有待完善，好的課堂教學(xué)組織方式直接關(guān)系著教與學(xué)的效果，還需我們繼續(xù)去不斷的探尋。

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