高效課堂中教師如何有效提問

摘 要：提問在課堂教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這是師生之間互動(dòng)交流的一個(gè)途徑，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的方法，所以教師必須要做到有效提問，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問的時(shí)候，應(yīng)該聚焦核心問題，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，而且還要掌握一些提問的技巧，比如提問時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)積極思考、傾聽學(xué)生回答等，這都有助于提高提問的有效性，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；有效提問；問題；策略

課堂提問，作為常用的教學(xué)手段，運(yùn)用在每個(gè)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)中。國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者都曾對(duì)課堂教學(xué)中如何提問，如何問出高效課堂進(jìn)行過探索研究。但是當(dāng)前我國(guó)很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)存在著一些問題，缺乏合理的設(shè)計(jì)，在問題的數(shù)量、形式、類型以及學(xué)生的思考時(shí)間上都有著不足之處，要想構(gòu)建高效課堂，教師就必須要掌握課堂提問的藝術(shù)。

一、精心設(shè)計(jì)核心問題，注重問題的開放式

初中數(shù)學(xué)教師在提問的時(shí)候要聚焦核心問題，合理的設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是一個(gè)過程，所以教師一定要精心設(shè)計(jì)問題，并且要從批判的角度對(duì)問題進(jìn)行不斷的完善，不要都是提出一些封閉式的問題，不要總是運(yùn)用“是不是？”“能不能？”“對(duì)不對(duì)？”等話語(yǔ)進(jìn)行提問，還要善于設(shè)計(jì)一些開放式的問題，為學(xué)生提供更多的探索空間，從而使其充分的組織語(yǔ)言，對(duì)問題有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。比如在人教版初中數(shù)學(xué)“相交線和平行線”的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問：“直線AB、CD相交于點(diǎn)O，一共有幾個(gè)角？如果兩兩相配共有幾對(duì)角？每組角存在著什么樣的位置關(guān)系？如果將其中的一個(gè)角稱作∠1，并且∠1=70°，你能得出其他角的度數(shù)嗎？”這樣就能幫助學(xué)生掌握了對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念和性質(zhì)，學(xué)生也非常會(huì)樂于探索學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的課堂教學(xué)中，課堂氛圍非常的低沉壓抑，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生都害怕被老師叫到回答問題，因?yàn)槿绻卮鸬牟缓镁鸵馐車?yán)厲的批評(píng)。所以，為了發(fā)揮好提問的積極效果，初中數(shù)學(xué)教師既要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活，獲取運(yùn)用一些趣味故事進(jìn)行提問，這樣更有助于引導(dǎo)積極主動(dòng)的參與思考，努力去解決實(shí)際問題，有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在講解“直線、射線、線段”的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解一些重要概念，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“我們都知道孫悟空的金箍棒吧？金箍棒可以向兩端無(wú)限的延長(zhǎng)，如果將金箍棒看成是一條線的話，那么它屬于今天我們學(xué)習(xí)的哪一類呢？”“手電筒是一件普通的生活用品，可以照射出非常遠(yuǎn)的光，這個(gè)光又屬于哪一類的線呢？”這樣的問題對(duì)學(xué)生們很有吸引力，課堂氣氛活躍了起來(lái)，他們積極的參與思考，在解決問題的同時(shí)，也能夠分清直線、射線的區(qū)別，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

三、掌握提問技巧

1.把握提問時(shí)機(jī)

教師在課堂上提出問題時(shí)應(yīng)該把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不能隨意的提問，設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，可以在概念理解處設(shè)問，在知識(shí)應(yīng)用時(shí)設(shè)問，在比較區(qū)分時(shí)設(shè)問，這樣才能幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固知識(shí)。教師在提出問題后，還應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間，學(xué)生很難做到對(duì)答如流，不能在學(xué)生稍微受阻后就立刻解答，或者找其他同學(xué)代替回答，要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利回答出來(lái)。

2.鼓勵(lì)積極思考

學(xué)生在面對(duì)老師提出來(lái)的問題時(shí)，往往會(huì)存在畏難情緒，如果能夠幫助消除這種情緒，給予熱情鼓勵(lì)，就能激發(fā)出學(xué)生的求勝心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講解“冪的乘法”知識(shí)時(shí)，當(dāng)老師提出了問題：（3--2）5=？學(xué)生就感覺很麻煩，其中還有負(fù)數(shù)指數(shù)，覺得自己不會(huì)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試，說出自己的想法，引導(dǎo)他們運(yùn)用冪的乘方法則進(jìn)行思考，通過“底數(shù)不變，指數(shù)相乘”就能準(zhǔn)確得出結(jié)構(gòu)，

3.傾聽學(xué)生回答

當(dāng)老師在課堂上提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行解答以后，都期待學(xué)生能夠得出正確的結(jié)果，但如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也不能發(fā)火嚴(yán)厲批評(píng)，這樣的提問環(huán)節(jié)是錯(cuò)誤的。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回到情況，如果學(xué)生回答正確，應(yīng)該讓他介紹自己的思考過程，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即使是回答錯(cuò)誤了，也要幫助其找到根源，幫助他糾正和強(qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)“完全平方”知識(shí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生列出了算式（x-2）2=x2-4，顯然這位同學(xué)的解答是錯(cuò)誤的，但教師要分析其中的原因，為了幫助學(xué)生理解公式的由來(lái)，可以將其變化為多項(xiàng)式相乘的形式（x-2）（x-2），這樣就會(huì)得出了正確的答案，再與上述的回答進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就能對(duì)完全平方公式產(chǎn)生更加深刻的印象。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要注重掌握提問藝術(shù)，做到有效提問，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，真正的掌握重點(diǎn)知識(shí)，并且促進(jìn)思維的開發(fā)，從而促進(jìn)課堂效率得到提升。

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