探討如何構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂

摘 要：通過構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂，有效地解決了小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的目標(biāo)。本文主要探討了構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂的意義和必要性，并分析了如何構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂，最后討論了構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂取得的積極成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾提出，人類靈魂深處都有成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者的需要，并且根深蒂固，而這一訴求在兒童的精神世界中愈加強(qiáng)烈。也就是說，構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂的關(guān)鍵，在于從兒童的內(nèi)心需求出發(fā)。從有效教學(xué)的過程來看，教師運(yùn)用教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、引導(dǎo)其完成教學(xué)任務(wù)，并最大限度地促使其記憶并掌握所學(xué)知識和技能，最終實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與外顯。即通過外因促使內(nèi)因發(fā)生變化。但前提是如何了解學(xué)生的“內(nèi)因”，使“外因”恰到好處地與“內(nèi)因”產(chǎn)生契合，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、確定目標(biāo)是構(gòu)建課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定就像是打籃球，如果籃筐放得過高，學(xué)生怎么努力也投不了籃，時間長了，學(xué)生就失去了耐心，失去了興趣；如果籃筐放得過低，學(xué)生都能輕松的投籃，對于學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，考慮到不同知識水平的學(xué)生，對于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，都要特別考慮，否則，很容造成學(xué)生之間的差異拉大，造成兩極分化。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要考慮不同層次的學(xué)生，因材施教，來制定教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)活動中，可以根據(jù)一些學(xué)生的情況，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓大部分的學(xué)生練習(xí)；而對能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些較難的闖關(guān)類型的題讓他們練習(xí)；對于學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，可以設(shè)置一些簡單的基礎(chǔ)題，來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在學(xué)習(xí)“跑”、“跳”、“躍”時，我先要求學(xué)生掌握“足”字旁的表意功能，告訴孩子們“足”字旁表示與“足”或者“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“足”字旁的漢字了。當(dāng)然，像一些漢字，還可以用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜謎語”“說俏皮話”等方法幫助學(xué)牢固掌握漢字。例如“告”字可以這樣輕輕松松指導(dǎo)學(xué)生記?。骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀保瑢W(xué)習(xí)“哭“字時 可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這樣指導(dǎo)，非常生動形象，很多學(xué)生都一下子記住了。

三、團(tuán)隊(duì)合作是構(gòu)建課堂教學(xué)有效性的保證

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，通過不同的角度分析問題和思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維，互相談?wù)搯栴}、分析問題，促使每個學(xué)生都參與其中，有利于每個學(xué)生的進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，已經(jīng)是一種新的教學(xué)趨勢，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。首先教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀課文，仔細(xì)閱讀課文中的字句，之后教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的解釋；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品評，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力；最后，把學(xué)生遇到的問題帶到小組中來解答，互相分析、查找資料，來解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉了學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，勇敢的表達(dá)自己的想法。

四、建立和諧民主的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生正處于快速成長的時期，隨著年齡的增長，生理和心理上的發(fā)育都會有所變化，尤其是在心理上，很希望得到別人的尊重和認(rèn)可。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極的為學(xué)生營造一個公平、公正、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。教師要時刻保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表達(dá)了自己的想法，大膽展示自己的時候，教師要給予學(xué)生充分的肯定，表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師也要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生多閱讀，當(dāng)遇到問題，教師要幫助學(xué)生解決問題，并給予鼓勵。在對后進(jìn)生感悟錯誤時，教師也要鼓勵學(xué)生，但不要一味夸獎，在尊重學(xué)生的前提下組織學(xué)生對此進(jìn)行評價，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這種方法鼓勵了學(xué)生大膽的思考和并且維護(hù)了學(xué)生的思考成果，并且也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)現(xiàn)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、幫助學(xué)生樹立自信心

有效性課堂的構(gòu)建不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，更要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。這就需要發(fā)揮教師另一項(xiàng)重要職能——教學(xué)評價。在學(xué)生時代，尤其是小學(xué)時代，教師評價對學(xué)生的影響力是意義深遠(yuǎn)的。評價語言要充滿正能量和引導(dǎo)性，多運(yùn)用激勵性的言辭，有助于幫助學(xué)生樹立自信。小學(xué)語文教學(xué)中常用“課本劇表演”形式，每個學(xué)生的語言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力、人物內(nèi)心活動的理解水平等，都一一呈現(xiàn)出來。教師免不了對每位學(xué)生的表演進(jìn)行“品頭論足”，應(yīng)多運(yùn)用激勵性語言，多給予學(xué)生認(rèn)可，這樣有利于幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生愛上語文課。當(dāng)然，對于學(xué)生的一些不足之處也不能一味表揚(yáng)，反而起到誤導(dǎo)作用。但要注意批評的方法策略，在指出問題的同時，給予學(xué)生相應(yīng)的改進(jìn)建議，而不是直接性地批評。這樣使教學(xué)評價的重點(diǎn)落在幫助學(xué)生進(jìn)步的層面上。在評價后，還需要及時監(jiān)督學(xué)生的改進(jìn)情況，使教學(xué)評價發(fā)揮切實(shí)的效果，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

總之，一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)對象——學(xué)生來進(jìn)行的。構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂，首先要了解學(xué)生的內(nèi)在需求。兒童正處于感性思維階段，對形象的、具體的知識更感興趣，故可多運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法將抽象的知識具象化，以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的好奇心理。其次要做好引導(dǎo)教學(xué)，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，多運(yùn)用小組合作教學(xué)法，一方面可吸引小學(xué)生的注意力，另一方面增加情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造展示個性的舞臺，滿足學(xué)生成為研究者和探究者的心理訴求。

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