小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外閱讀整合探析

摘 要：教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要能夠讓學(xué)生做到在課堂中吸收知識(shí)，在課外熟練運(yùn)用。只有將課堂教學(xué)與課外閱讀有效結(jié)合在一起，才能夠更好的提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課外閱讀；整合

相對(duì)于課堂教學(xué)來講課外閱讀對(duì)于學(xué)生小學(xué)語文成績的幫助也是非常大的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合在一起。在語文教材中學(xué)生所接觸到的文章通常都是優(yōu)秀范文，這些對(duì)于學(xué)生寫作和閱讀能力的提高是很有幫助的，但是從一些方面來講這些優(yōu)秀范文是具有局限性的。因此，教師必須要將課堂教學(xué)與課外閱讀整合在一起，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生的小學(xué)語文成績。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，將課堂教學(xué)作為中心點(diǎn)，然后站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在具體教學(xué)過程中，要有計(jì)劃的進(jìn)行整合教學(xué)，只有這樣才能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、得法于課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（1）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

要想做好一件事就必須要從基礎(chǔ)層面做起，小學(xué)語文學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生要想學(xué)好這門課程首先就要學(xué)好字、詞、句的運(yùn)用。在閱讀課文過程中，首先就是要對(duì)其中包含的詞語和句子進(jìn)行完全的掌握，其次才能夠?qū)φ恼碌闹髦歼M(jìn)行深層次的理解。同時(shí)，學(xué)生還要能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過和掌握的詞語進(jìn)行組織和排列，使其成為自己想要的句子，這樣能夠讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入到句子中。由此我們能夠了解到，加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文是非常重要的，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生閱讀能力。

（2）培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

有一位學(xué)者曾經(jīng)說過，學(xué)生只有做到不依靠教師講就能夠自主讀書、不依靠教師修改就能夠?qū)懞米魑?，這樣才能夠稱之為成功教學(xué)。在小學(xué)語文課堂中教師和學(xué)生之間的關(guān)系是固定的，但是教師應(yīng)該要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，要對(duì)學(xué)生建立足夠的信任。在課堂活動(dòng)中，教師要尊重每名學(xué)生的想法和感受，要信賴學(xué)生，讓學(xué)生自主去了解文章，教師在此過程中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其遇到的各種困難，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（3）培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的就是疑問。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題才能夠有效提高其思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠讓其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不斷提高自身語文成績，形成良好的創(chuàng)造性思維能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的標(biāo)注，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師要將學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、得益于課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

（1）巧用課本知識(shí)，引發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于課外閱讀教學(xué)來講是一個(gè)導(dǎo)火索，課外閱讀只有在語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)下才能夠順利進(jìn)行。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃性的向?qū)W生提供讀物，這些讀物必須是對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展有幫助的，教師可以選擇當(dāng)代幼兒范文等來安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。所以，教師在教學(xué)過程中可以在課堂的最后為學(xué)生推薦與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的讀物讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。

（2）營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教育是需要在一定環(huán)境下來進(jìn)行的，環(huán)境對(duì)于教育來講是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)因素，其對(duì)于學(xué)生閱讀來講也是非常重要的。如果一個(gè)班級(jí)的整體閱讀氛圍是非常好的，那么學(xué)生在閱讀過程中也是持有積極心態(tài)的。在這種環(huán)境下學(xué)生能夠很自然的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課內(nèi)課外閱讀是一個(gè)有機(jī)整體

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以魚，不如授之以漁”。課堂上，教師應(yīng)注重讀書方法的指導(dǎo)，課堂閱讀求精、求法。教師給學(xué)生更多的讀和思考的時(shí)間，努力使他們做到口動(dòng)、耳動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，以達(dá)到多讀多積累的目的。學(xué)生從閱讀中獲得方法，受到啟迪，再把自己掌握的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去，積累更豐富的知識(shí)。隨著學(xué)生知識(shí)信息量的增加，口語表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。課堂上，再把這種能力用語言反饋給教師和同學(xué)們，使課堂教學(xué)更加精彩。這樣周而復(fù)始，學(xué)生就會(huì)從“要我讀”到“我要讀”再到“要讀好”，閱讀能力不斷提高。

總之，教師要讓學(xué)生在閱讀過中，從課內(nèi)得法，課外利益。只有將課內(nèi)與課外緊密銜接，多形式、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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