社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念下

摘 要：“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”旨在提升學(xué)生的社會(huì)技能和情感情緒方面的能力，是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，與人建立并維持積極的人際關(guān)系的能力。在這樣的學(xué)習(xí)理念影響下，中小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以合作促發(fā)展。其合作的形式可以具體有幾種形式，生生合作、師生合作、班集體合作等，通過在教學(xué)活動(dòng)中的相互合作，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：合作；發(fā)展；技能

我國現(xiàn)階段的教育還以應(yīng)試教育為主，學(xué)校的教學(xué)方式方法較為簡(jiǎn)單，仍以教師滿堂灌為主要形式。英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，其獲得知識(shí)并不是僅僅依靠課堂里一味死氣沉沉聽老師照本宣科，更需要學(xué)生與教師在課堂中進(jìn)行互動(dòng)合作，共同推進(jìn)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生也會(huì)在整個(gè)合作的過程中學(xué)會(huì)對(duì)自我的認(rèn)知管理，以及學(xué)會(huì)與人相處，建立并維持積極的人際關(guān)系，使學(xué)生在合作中出現(xiàn)問題的解決能力得到發(fā)展。

一、生生合作，相互促進(jìn)

在小組學(xué)習(xí)合作的過程中，主要是通過生生互動(dòng)來完成的。這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光來看待問題和社交能力的獲得。因?yàn)?，一個(gè)社會(huì)成員，特別是未來的社會(huì)成員，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光看待問題，學(xué)會(huì)與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待。再如，當(dāng)組內(nèi)能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)較難理解的問題闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，組內(nèi)成員可以學(xué)習(xí)這個(gè)同學(xué)理解問題、解決問題的方法，從而改善自己的思維方式。學(xué)生不再是傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，而轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，每個(gè)學(xué)生都能從那些與他不同觀點(diǎn)與方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，樹立了學(xué)生的自信心。

生生互動(dòng)使學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己的見解通過語言和動(dòng)作表述出來，達(dá)到與別人溝通的目的，消除懼怕于別人交往的心理，從而得到語言、思維以及社交意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。這實(shí)際上與我們的小組合作學(xué)習(xí)是相同的，比如在英語課堂上，

滿堂課都是教師講，學(xué)生記，課堂效率低。如果要使學(xué)生相互互動(dòng)

起來，就應(yīng)該靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)也應(yīng)該多研究課本，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)，充分利用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)得順心，順耳，順手。例如，在學(xué)習(xí)英語課本導(dǎo)入時(shí)，課本會(huì)要求學(xué)生分成小組，一起概括總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)\"making suggestions\"這一日常交際用語時(shí)，我先讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。他們回答得非常棒。然后，我再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)摸索這些句型中的動(dòng)詞形式。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、師生合作，共同提高

在教學(xué)過程中，除了學(xué)生之間的人際交往以外，還包括師生之間的交往。它包括學(xué)生個(gè)體與教師的交往及學(xué)生群體與教師的交往。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不能自行解決的問題是，教師可給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這是可能會(huì)有思維敏捷的個(gè)體悟出答案，也可能仍然需要群體的合作探討。教師此時(shí)應(yīng)關(guān)切地投入到學(xué)生中，去聽取學(xué)生的意見，給與個(gè)別點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自信、愉悅等積極情感，英語教師應(yīng)實(shí)施相應(yīng)有效的情感策略。例如，在中小學(xué)生英語聽力方面的教學(xué)，一般教師的教學(xué)策略是先給學(xué)生看一篇聽力材料，播放聽力材料，然后再把答案寫出來，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，最后再一次播放教學(xué)音頻。其實(shí)，這種教學(xué)的策略，會(huì)讓做得出題目的同學(xué)越有信心，讓不會(huì)做的同學(xué)產(chǎn)生更加的疑惑與焦慮。教師可以先通過一些智力的簡(jiǎn)單的小游戲，組織聽說讀寫的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生。將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)換韋主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思想由被要求聽聽力到主動(dòng)想聽聽力。只有這樣，學(xué)生對(duì)英語的熱情才會(huì)只增不淺。

三、班集體合作

當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生與老師之間的合作達(dá)成后，其實(shí)在一定程度上也就形成了班集體之間的合作學(xué)習(xí)氛圍。要學(xué)好英語，除了自身的努力，環(huán)境很重要，少不了外在條件的熏陶渲染。這就是為什么很多英語基礎(chǔ)薄弱的人出國留學(xué)后沒多長時(shí)間，口語的表達(dá)能力就明顯提高的原因。在班集體活動(dòng)中，學(xué)生可自發(fā)組織英語沙龍，鍛煉口語交際能力，或者是舉辦英語話劇表演，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)英語的良好氛圍中。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生也可以不受到空間的約束，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上與外國人士交流。在這些學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可以直觀的了解自己的口語水平，通過反饋的效率，促使學(xué)生不斷激勵(lì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上的社會(huì)情感教學(xué)策略，對(duì)于不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也會(huì)起到一定的鼓勵(lì)作用，如果他們更加堅(jiān)持應(yīng)用，相信取得的成效要比其他學(xué)生更加明顯。但是，我們同樣也要明確的是，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，不能單單只靠社會(huì)情感教學(xué)策略，還應(yīng)該與元認(rèn)知和認(rèn)知策略相互交叉實(shí)施。

今后，隨著對(duì)合作教學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，在社會(huì)情感理念下，我們作為教學(xué)的實(shí)施者，一定會(huì)在實(shí)踐中慢慢領(lǐng)會(huì)，在理解水平再上一個(gè)新臺(tái)階。只有對(duì)合作教學(xué)理論理解的更透徹，掌握合作教學(xué)的本質(zhì)與精髓，才能更好的利用合作教學(xué)知道自己的教學(xué)工作。我想，經(jīng)過今后對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)一步的潛心研究和探索，合作教學(xué)的成效會(huì)更突出，會(huì)更有利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)更好的發(fā)揮出來。