構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂策略

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在自然科學(xué)中有著舉足輕重的地位。如果沒有實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)就會(huì)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，化學(xué)教學(xué)就顯得蒼白無(wú)力。既然化學(xué)如此重要，就應(yīng)該得到大家的重視。那么在高效課堂下如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？如何加深對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的廣度、深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力？這就是我們今天要討論和研究的話題：如何構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂？

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)是一門新開的自然科學(xué)，他在不斷的發(fā)展中逐漸成為學(xué)生的歡樂的學(xué)習(xí)天地。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇，但是對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的原理就相對(duì)較差，所以就會(huì)出現(xiàn)一時(shí)還可能沒有掌握其特有的學(xué)習(xí)方法，所以我們要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到省時(shí)省力。那么如何構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂呢？

（1）充分備課是化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ) 只有充足的準(zhǔn)備才能運(yùn)用自如的講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。

常言道：磨刀不誤砍柴功。教師只有備好課，做到有備無(wú)患，才能提高課堂效率。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是講與聽的關(guān)系應(yīng)該是互相合作的的關(guān)系，這就是我們常說(shuō)的“讓學(xué)生與老師共同成為課堂的主人”的教學(xué)模式。教師在講課之前就應(yīng)該想好如何去做，就好象導(dǎo)演的劇本一樣，本節(jié)講的重難點(diǎn)內(nèi)容，如何突破，如何實(shí)施在課前就要想好，才能達(dá)到精講的目的。

例如在教到第一章第三小節(jié)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，化學(xué)老師在備課過(guò)程中設(shè)想到把講臺(tái)完全讓給了學(xué)生。然后化學(xué)老師預(yù)先把儀器和一些藥品放在實(shí)驗(yàn)桌上，讓學(xué)生他們自己去觀察，不過(guò)老師要注意把實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)說(shuō)了一下，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)，演示完了再讓其他同學(xué)來(lái)指正和評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，上課的氣氛活了，學(xué)生們學(xué)得有勁，教師教的輕松。改變了過(guò)去那種教師講得口出白沫，學(xué)生聽得昏昏欲睡的狀況，在課堂上起到了很好的效果。只有在備課過(guò)程中都要設(shè)想到，在課堂上才能有的放矢。要真正做到精講，教師就必須精心設(shè)計(jì)上課要說(shuō)的每一句話，每一個(gè)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。這樣一趟高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就算是成功的化學(xué)教學(xué)。

（2）提高信息化技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理運(yùn)用 使之有利于增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的知識(shí)密度，提高生物的信息知識(shí)容量，使同學(xué)們能夠在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多、更廣的知識(shí)。這就像一個(gè)老師一節(jié)課原本只能講 5個(gè)關(guān)于氫氧化鈉的知識(shí)點(diǎn)，但是如果利用多媒體技術(shù)的話，可以很快的將知識(shí)點(diǎn)用 PPT 羅列出來(lái)，將重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，這有利于同學(xué)們很快的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?？赡苣憬裉鞎?huì)掌握許多知識(shí)，但如果老師講的話，可能會(huì)更具體一點(diǎn)，但是不夠形象，所以就需要信息化技術(shù)作為輔助手段。比如就氯化鈉如何進(jìn)行作用來(lái)說(shuō)，如果單純老師只是用語(yǔ)言來(lái)講氯化鈉是如何進(jìn)行作用的，就比較抽象，如果能夠利用信息化技術(shù)將氯化鈉作用的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生們就能夠更加快速的理解該知識(shí)點(diǎn)，老師的課堂效率也會(huì)大大增強(qiáng)。

（3）注重化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課后參與與探究 化學(xué)現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以用嚴(yán)謹(jǐn)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如就說(shuō)缺氧狀態(tài)下的螞蟻是如何生活的等等小問(wèn)題都可以成為課后學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要途徑之一，所以作為老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)課后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)，要有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用書本上的化學(xué)知識(shí)來(lái)提高化學(xué)在生活中的發(fā)生。

比如，地球大氣圈的被破壞，則形成臭氧層空洞，致使作為人們抵御太陽(yáng)紫外線傷害的臭氧層受到損壞，引起皮膚癌等疾病的發(fā)生，并破壞了自然界的生態(tài)平衡。造成臭氧層空洞的主要原因是：冷凍機(jī)里氟里昂泄漏。又比如在緊閉門窗的房間里生火取暖或使用熱水器洗澡，常產(chǎn)生一種無(wú)色、無(wú)味并易與人體血紅蛋白（Hb）結(jié)合而引起中毒的氣體是：CO。以上都是一些關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的小現(xiàn)象，可能很多學(xué)生沒有注意這些小細(xì)節(jié)，所以作為老師就要學(xué)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，從而與課本知識(shí)相聯(lián)系，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建。

（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)的講解也是不可或缺的 就課程本身知識(shí)體系的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施要求老師必須熟悉課程本身的結(jié)構(gòu)，有哪些知識(shí)點(diǎn)，怎樣講解學(xué)生才能理解。這個(gè)就需要老師提前做好筆記，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解有自己的看法?？赡艽蠹叶贾?，老師在講解某一學(xué)科的時(shí)候，都有教案，那個(gè)教案就是老師對(duì)于課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，老師在教授一門學(xué)科時(shí)，都有自己的課程完成情況的考核。所以老師在拿到那本教學(xué)教材的時(shí)候，就會(huì)在心里構(gòu)思怎樣去上這門學(xué)科，什么時(shí)間段傳授什么知識(shí)，才能爭(zhēng)取在高效率的情況下完成教學(xué)任務(wù)。

總之，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效課堂是現(xiàn)今教學(xué)模式的新方法之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的主要途徑.在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極構(gòu)建高效的課堂探究活動(dòng)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.教學(xué)中，教師要以\"實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)\"為課堂教學(xué)模式，以教材為載體、實(shí)驗(yàn)為基本途徑，積極開展實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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