試論小學(xué)品德與生活教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)品德與生活課程教學(xué)中采用情境教學(xué)可以有效的提升教學(xué)成效，幫助學(xué)生提升理解力。具體的操作中，可以運(yùn)用語(yǔ)言描述，同時(shí)也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)得到多方面資源的支持，由此來(lái)提升情境教學(xué)的成效。本文從小學(xué)品德與生活教學(xué)中情境教學(xué)運(yùn)用角度出發(fā)，為教學(xué)提供一定參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與生活；情境教學(xué)

對(duì)于多數(shù)小學(xué)生而言，抽象思維是認(rèn)知難點(diǎn)，因此需要通過(guò)具象思維做引導(dǎo)來(lái)提升對(duì)教學(xué)的理解力。情境教學(xué)在一定程度上可以符合小學(xué)生思維特點(diǎn)，將抽象知識(shí)信息做具象化的展現(xiàn)，提升學(xué)生的感受力，由此保證教學(xué)成效。具體的處理中，需要依據(jù)實(shí)際靈活處理，保持因地制宜與因人制宜的教學(xué)規(guī)劃。

一、合理運(yùn)用語(yǔ)言構(gòu)建情境

在小學(xué)品德與生活課程教學(xué)中，情境構(gòu)建可以采用多種方式，其中語(yǔ)言性的情境構(gòu)建方式最為便捷，操作成本更低，在各地區(qū)都較為適用。語(yǔ)言本身如果做合理的運(yùn)用，是可以有效的引發(fā)人們的聯(lián)想與想象，具有較強(qiáng)的情境氛圍構(gòu)建能力。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)描述一個(gè)生活情境，由此讓學(xué)生對(duì)該情境與教學(xué)內(nèi)容做設(shè)身處地的想象，讓學(xué)生將抽象的思維通過(guò)具象的畫(huà)面感想象來(lái)理解，提升理解的效果。甚至在語(yǔ)言的描述中，教師的表達(dá)要有更強(qiáng)的煽動(dòng)能力，有效的感染學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。在語(yǔ)言描述中，需要運(yùn)用通俗易懂的表達(dá)，避免因?yàn)樯鷿y懂而導(dǎo)致學(xué)生理解困難。一般情況下，需要考慮小學(xué)生自身的語(yǔ)言系統(tǒng)狀況，多采用小學(xué)生能夠理解的表述。小學(xué)階段，不同年齡在理解上會(huì)有一定差異，但是總體情況上，需要保持簡(jiǎn)單詞匯的運(yùn)用。甚至可以配合肢體語(yǔ)言來(lái)配合聲音語(yǔ)言來(lái)提升表達(dá)的清晰明確性，減少單純語(yǔ)言表達(dá)的局限。

二、注重信息化教學(xué)的支持

在教學(xué)中，可以借助于當(dāng)下多媒體信息化教學(xué)資源的運(yùn)用。多媒體技術(shù)可以有效的展現(xiàn)視頻、圖文資料、音頻等多種素材，更為形象生動(dòng)的展開(kāi)目標(biāo)內(nèi)容。這種情境構(gòu)建比常規(guī)的語(yǔ)言情境構(gòu)建更為清晰，操作更為便捷，教師的表達(dá)壓力更小。一般教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載對(duì)應(yīng)的素材，在課堂上直接播放就可以完成情境構(gòu)建。在材料的選擇上，需要挑選有感染力，同時(shí)更符合學(xué)生興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，由此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)素材的影響來(lái)有更強(qiáng)的情境帶入感。多媒體教學(xué)的方式不僅可以有效的提升情境教學(xué)的效果，同時(shí)也可以有效的提升教學(xué)節(jié)奏。教師可以將講授的內(nèi)容做好PPT，這樣可以減少課程中板書(shū)的時(shí)間消耗，直接展示需要闡述的課程內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)更迅速，這樣可以有更多的時(shí)間去做情境構(gòu)建工作，同時(shí)也方便做好師生互動(dòng)溝通，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

三、生活化與興趣化的引導(dǎo)

在情境構(gòu)建中，需要投其所好的進(jìn)行，多關(guān)注學(xué)生喜歡的事物。例如在部分案例說(shuō)明中，可以多將學(xué)生生活中常見(jiàn)或者身邊的例子做比喻，或者用明星人物的行為做引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)需要注重生活化的情境建設(shè)，這樣可以有效的貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升學(xué)生的理解力。要清楚意識(shí)到情境化教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)形式，同時(shí)也是為了提升學(xué)生的理解力。因此情境創(chuàng)建中不能過(guò)多的采用學(xué)生不理解與沒(méi)有體驗(yàn)的事物，要多親近生活，同時(shí)也將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際生活中的言行操作，讓知識(shí)禮儀來(lái)源于生活，同時(shí)更加回歸到生活中。做生活化的處理不僅讓學(xué)生理解更好，同時(shí)也便于教師選取教學(xué)素材。來(lái)源于生活的素材相對(duì)廣泛，在描述與情境構(gòu)建上也相對(duì)便捷，教師的掌握能力也更強(qiáng)。

四、注重教師情境構(gòu)建能力的培養(yǎng)

對(duì)于教師而言，需要不斷的掌握多種情境構(gòu)建方法與能力。一方面教師自己要不斷的搜集教學(xué)資源、學(xué)習(xí)教學(xué)技能。尤其是當(dāng)下各種信息化技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)可以有更多創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。對(duì)于教師而言，需要充分掌握有關(guān)教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。在具體的能力培養(yǎng)上，一方面需要教師自己主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資源，另一方面需要學(xué)校層面提供對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)課程，針對(duì)不同能力、不同經(jīng)驗(yàn)的教師展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)安排，提升教學(xué)成效。當(dāng)下有較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師需要有專業(yè)的資源搜索能力，學(xué)校方面也可以依據(jù)實(shí)際情況做好學(xué)校層面的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師搜索使用。較多的教學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行付費(fèi)資源分享，因此學(xué)校層面需要注重有關(guān)資源的采購(gòu)，方便教師下載。

五、注重師生互動(dòng)教學(xué)

在情境教學(xué)中，需要注重師生互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的情境帶入感。如果教師只是單純的呈現(xiàn)情境，而不做學(xué)生的思維引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)之下，思維容易游離到課程教學(xué)之外。需要通過(guò)師生互動(dòng)與教師的引導(dǎo)來(lái)吸引學(xué)生將注意力集中在課程中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)關(guān)注情境教學(xué)內(nèi)容，從而提升情境教學(xué)的實(shí)際效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生而言，其理解能力相對(duì)不足，需要提供更多生動(dòng)形象的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。情境化教學(xué)是實(shí)際常用的辦法，在多種學(xué)科中都廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)教學(xué)中較為適用。具體的操作中，需要充分的考慮學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，從而讓教學(xué)更為多樣化，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，避免教學(xué)的枯燥乏味，提升教學(xué)的成效。

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