關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)趣味化與生活化的探討

摘 要：本文以小學(xué)體育的趣味化和生活化作為主要論述對象，分析了當(dāng)下的小學(xué)體育可以通過積極轉(zhuǎn)化外在形態(tài)以更好地為學(xué)生們所服務(wù)，讓學(xué)生們對體育不再抱著抵觸和畏難心理，而是通過體育感受到運(yùn)動和生活的快樂，從而擁有一個更加健康快樂的小學(xué)時代。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味教學(xué)；生活化

盡管很多小學(xué)生活潑好動，然而當(dāng)他們聽到體育課這三個字的時候，很多人還是免不了蹙首低眉。究其原因是大強(qiáng)度的運(yùn)動量和極高的運(yùn)動指標(biāo)令很多學(xué)生都感到望而卻步，同時不茍言笑的老師又使得他們加大了對于體育的拒斥感。因此針對學(xué)生們的反應(yīng)，緊跟教育的發(fā)展，在體育課上進(jìn)行著適當(dāng)?shù)淖兏镆彩抢硭鶓?yīng)當(dāng)、合情合理的。體育課應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換自己的形態(tài)，向著趣味化和生活化轉(zhuǎn)變，以更好地服務(wù)學(xué)生。

一、關(guān)于體育課的趣味化與生活化

（1）何謂體育課的趣味化與生活化

體育課的趣味化與生活化，便是指在體育課中能夠設(shè)計出令學(xué)生們感到新鮮有趣的鍛煉項目，從而使得體育課變得妙趣橫生而不是如之前那般嚴(yán)肅端凝。體育課的生活化則是將體育課賦予更多的生活內(nèi)容，讓體育中的專業(yè)知識能夠更加緊密地與現(xiàn)實生活相連，使得體育課不再是令學(xué)生們感到有距離感的課目。

（2）使體育課趣味化與生活化的根據(jù)

小學(xué)階段的學(xué)生大多處于一生中最為活潑好動的年齡段，正如魯迅所言，熱愛游戲是每個兒童的天性。老師們順應(yīng)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這是人性化教育的重要體現(xiàn)。教育的秘訣往往在于因其勢而利導(dǎo)之，唯有順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在的年齡特點(diǎn)，才能在最大限度地推動學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的自主性和積極性。如果一味采取高壓緊逼的態(tài)勢是很難使得學(xué)生們煥發(fā)學(xué)習(xí)的生機(jī)與活力的。

（3）體育課的趣味化與生活化的意義

通過趣味化與生活化的體育課，賦予體育課以親和力，在一定程度上緩解了學(xué)生們對于體育課的畏難心理。通過游戲，使得體育課真正能夠做到寓教于樂。通過游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生們的體魄，同時增進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊意識、參與意識、責(zé)任意識，認(rèn)識到即便是在游戲之中也要掌握著嚴(yán)格的規(guī)則，否則的話也很難完成一個令人滿意的游戲。在體育課上增進(jìn)生活化，使得體育課不再成為單一的符號，而是能夠切實對生活產(chǎn)生意義的助手，讓體育走進(jìn)學(xué)生的生活。

二、使體育課趣味化與生活化的具體措施

（1）堅持學(xué)生本位，提升體育課的趣味性

讓體育課充滿趣味的第一步就是堅持以學(xué)生為本位，唯有真正地以學(xué)生為本位，老師們的教學(xué)才有了一個相對穩(wěn)定的著眼點(diǎn)。想要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)就必須先要足夠地了解學(xué)生，老師們要懂得小學(xué)生們的所思所想，真正做到“對癥下藥”。設(shè)計生動活潑的體育項目引發(fā)學(xué)生們踴躍參與，例如傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”、“兩人三腳跑”、“大搖繩”等等活動。老師們也可以獨(dú)出機(jī)抒地開創(chuàng)出一些富有創(chuàng)造性的體育活動，既能夠鍛煉學(xué)生們的體魄、反應(yīng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生們的意志品質(zhì)，使之擁有足夠的團(tuán)隊協(xié)作能力——這種能力往往也是當(dāng)代的獨(dú)生子女家庭的小學(xué)生們所欠缺的，因為應(yīng)該在日后的體育課上得到加強(qiáng)。

（2）堅持體育課的實用性與生活化

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最大動力，唯有將課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容真正付諸于實踐中去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)才算是真正地落實到了實處，這也是加強(qiáng)體育生活化的內(nèi)在原因之一。例如，老師們可以傳授給學(xué)生們一些相應(yīng)的體育知識，比如在燙傷后應(yīng)該用涼水冷敷；當(dāng)運(yùn)動量過大時，應(yīng)該減小運(yùn)動量、及時按摩肌肉以消耗體內(nèi)分解而出的乳酸；做完劇烈運(yùn)動后不宜喝水，更不宜喝碳酸飲料，應(yīng)該讓學(xué)生們注意；晨練事實上并不有利于學(xué)生們的身體健康，每個人應(yīng)該視情況來制定健身計劃。同時，體育老師們可以將一些易會易學(xué)的健身操傳授給自己的學(xué)生，使之能夠在家庭中適當(dāng)?shù)夭倬毱饋?，以鍛煉身體。體育的目的還是為了服務(wù)人，只有人能夠得到真正的幸福和滿足，體育課才算是成功的和有意義的。如果學(xué)生們能夠通過體育課真正鍛煉了身體、解決了現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實問題，體育老師應(yīng)該倍感欣慰。

（3）通過體育構(gòu)建學(xué)生們的人格

體育離不開對于學(xué)生人格的培養(yǎng)，所謂的奧林匹克精神便是“更高、更快、更強(qiáng)”，一言以蔽之便是自我超越、自我突破、自我提升、自強(qiáng)不息。老師們之所以要轉(zhuǎn)變體育課的外在形態(tài)，就為了使之能夠更好地為學(xué)生們服務(wù)，是體育課能夠真正幫助到學(xué)生。而幫助學(xué)生不僅僅是促使其擁有一個健碩的體魄，更為重要的是通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)筑博大的胸襟、頑強(qiáng)的斗爭、踏實肯干的作風(fēng)、百折不撓的毅力，而這些珍貴的品質(zhì)需要從小時候就幫助學(xué)生們建立起來，從而使其能夠擁有一個健康人生的開端。當(dāng)然，健康的人格與健康的身體同等重要，甚至比健康的身體更加重要。

（4）注意事項

要始終銘記，體育課的順利開展必須要有足夠?qū)I(yè)的老師的引領(lǐng)，如果沒有足夠?qū)I(yè)的優(yōu)秀體育老師就很有可能給學(xué)生們的安全帶來隱患。趣味化與生活化的體育課并非是讓一群不懂體育的老師來指導(dǎo)學(xué)生，而是使體育課更加容易為學(xué)生們所接受，但是體育老師本身的專業(yè)性卻從來沒有改變過。趣味化教學(xué)同時也要確保學(xué)生們在體育課上的人身安全，不能因為趣味游戲而給學(xué)生們帶來安全隱患。

三、小結(jié)

本文以小學(xué)體育的教學(xué)趣味化與生活化作為主要的論述點(diǎn)，討論了趣味化與生活化教學(xué)的內(nèi)涵、成因、依據(jù)和實施意義，最終的指向便是使學(xué)生們擁有一個強(qiáng)健的身體和健全的人格，能夠享受一個快樂而有意義的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]劉兵，谷圣娟.小學(xué)體育課堂教學(xué)趣味生活化的研究[J]運(yùn)動.2013（09）

[2]楊洪霞.小學(xué)體育游戲教學(xué)的作用與組織原則探討[J]新課程導(dǎo)學(xué).2013（06）

[3]丁丹英.體育課實施游戲教學(xué)之策略[J]小學(xué)時代：教學(xué)，2012（5）：85.