在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：幼兒時期的教育質(zhì)量對幼兒一生的學(xué)習(xí)和成長都產(chǎn)生著非常深遠(yuǎn)的影響，比如幼兒的語言能力方面都表現(xiàn)的很明顯。當(dāng)前社會上的幼兒讀物種類很多，其中幼兒繪本是當(dāng)前公認(rèn)為最合適的書籍，對幼兒各方面能力的培養(yǎng)有著重要的積極意義。在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)過程中，幼兒教師要注重開發(fā)和利用幼兒繪本，讓幼兒能夠充滿興趣的參與其中，實(shí)現(xiàn)語言閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣；培養(yǎng)

語言閱讀教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，在幼兒園語言閱讀教學(xué)活動中合理應(yīng)用繪本能夠?qū)τ變豪L本充分符合當(dāng)前的幼兒觀、科學(xué)合理的選擇適宜的繪本材料、借助多媒體技術(shù)，營造繪本情景、開展角色扮演活動，調(diào)動參與熱情、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等?；诖耍疚膶L本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為幼兒閱讀教學(xué)活動的開展提供一定的參考。

一、幼兒繪本充分符合當(dāng)前的幼兒觀

對于任何一部優(yōu)秀的幼兒繪本來說，都具備符合幼兒觀這個普遍的特征，正是因?yàn)榫邆溥@一優(yōu)勢，幼兒繪本才能在語言閱讀教學(xué)方面具備如此高的教育價值。繪本作者把社會中各方面的內(nèi)容，運(yùn)用圖畫這樣生動形象的方式展現(xiàn)給幼兒，并且滲透著明確的積極觀念，從而讓幼兒在閱讀中獲得各方面的知識，并且深入體會其中內(nèi)涵的情感，形成正確的善惡觀念，這對閱讀能力的提高也很有幫助。幼兒繪本更貼近幼兒的實(shí)際生活。幼兒繪本在題材選擇的過程中，都是從幼兒的實(shí)際生活中出發(fā)的，比如吃飯、交友、戶外郊游等，可以說是大多數(shù)幼兒身邊真實(shí)發(fā)生的事情，所以幼兒在閱讀中會有一種親切感，不會有生硬的感覺，非常能吸引幼兒的閱讀興趣。幼兒繪本具備顯性和隱性的雙重意義。幼兒繪本中不僅具有顯性的淺顯易通的意義，還具有更加深層次的隱性意義。比如對于《愛麗絲夢游仙境》這本書，其中樹洞這個內(nèi)容，雖然表面上看起來很平凡，但實(shí)際上具有夢幻的意義，愛麗絲掉入樹洞也就開啟了神秘之旅。幼兒在閱讀過程中，教師要注重引導(dǎo)他們分析深層的情感，發(fā)展他們的想象空間，培養(yǎng)思維能力，落實(shí)情感教育。

二、科學(xué)合理的選擇適宜的繪本材料

要想充分發(fā)揮幼兒繪本的教育價值，培養(yǎng)幼兒的語言閱讀能力，幼兒教師首先經(jīng)需要選擇最優(yōu)秀的繪本，確保教學(xué)的高效性。教師在選擇幼兒繪本過程中，關(guān)鍵需要注重以下三個方面的環(huán)節(jié)：第一，確定主題。教師要根據(jù)幼兒的興趣需要確定主題，比如小動物、自然現(xiàn)象、奇幻類的等等，當(dāng)然也需要注重符合教學(xué)目標(biāo)，要有利于促進(jìn)幼兒語言認(rèn)知表達(dá)能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，選擇繪本。繪本內(nèi)容應(yīng)該符合主題，要與幼兒認(rèn)知能力相適應(yīng)，要具備教學(xué)可行性。比如為了培養(yǎng)幼兒的情感，可以選擇《我爸爸》《和甘伯伯去游河》等，為了培養(yǎng)語言表達(dá)能力，可以選擇《猜猜我有多愛你》，培養(yǎng)閱讀思維能力可以選擇《蚯蚓日記》等；第三，繪本編排。教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、家園合作等手段，規(guī)劃語言閱讀教育活動的開展，可以開展童謠閱讀活動、創(chuàng)編故事活動等。

三、借助多媒體技術(shù)，營造繪本情景

幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生借助幼兒繪本進(jìn)行語言閱讀訓(xùn)練的過程中，為了最大化地吸引幼兒的注意力，激發(fā)參與熱情，可以采取營造繪本情景的手段。例如對于《七只瞎老鼠》這個繪本，教師可以將借助多媒體設(shè)備，展示出7只可愛的小老鼠，它們的尾巴有著不同的顏色，還有美麗的池塘等圖片。在這樣畫面呈現(xiàn)之下，通過強(qiáng)烈的視覺沖擊，幼兒就會立刻興趣，此時教師就可以引入內(nèi)容：“這七只瞎老鼠到底發(fā)生什么有趣的故事？我們一起來看一看吧？”這樣幼兒就會積極閱讀，并回答每只老鼠所看到的東西，最終理解整個繪本是說明了“觀察事物要具體全面，不要妄下定論”這個深刻意義。

四、開展角色扮演活動，調(diào)動參與熱情

幼兒非常喜歡開展角色扮演活動，在真實(shí)化的環(huán)境中體會繪本內(nèi)容，這樣他們的參與熱情會更高，所以教師也要注重組織開展這方面的教學(xué)活動。例如對于《小蛋殼歷險記》這個繪本，就可以讓學(xué)生分別扮演小蛋殼、小雞、烏云婆婆、老鼠、風(fēng)伯伯等角色，可以分角色朗讀，并且引導(dǎo)學(xué)生思考“小蛋殼為什么要讓小老鼠把自己當(dāng)成小船？如果你是小蛋殼，你會有什么樣的辦法呢？”“你喜歡小蛋殼嗎？說一說你的理由”等問題，這對幼兒的思維能力、語言表達(dá)和閱讀理解能力都能有效的培養(yǎng)。

五、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠影響幼兒的終身發(fā)展。由于幼兒行為的堅持性、自控性差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段，教師要在開放式管理的基礎(chǔ)上，注重規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行，有目的、有計劃地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則、記憶規(guī)則。為了便于幼兒記憶規(guī)則，可以將幼兒閱讀規(guī)則編成兒歌輕松傳遞給幼兒。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其專注力與堅持性較短，需要成人不斷鼓勵，并給予孩子時間去“消化”規(guī)則，老師不能急于求成。如幼兒在活動中出現(xiàn)了不守規(guī)則的情況，老師可以用眼神提醒幼兒，讓幼兒自己去改正。良好的閱讀習(xí)慣不可能一下就能養(yǎng)成，尤其是幼兒正處于學(xué)習(xí)社會規(guī)范的階段，倘若規(guī)則時時變動，規(guī)則的作用便容易被弱化，幼兒對規(guī)則的遵守也會出現(xiàn)反復(fù)的情況。為此，教師可以與家長一起建立長效管理機(jī)制，形成教育合力，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，幼兒繪本對幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)具有十分重要的應(yīng)用價值，并且也有著更大的應(yīng)用優(yōu)勢。幼兒教師要注重幼兒繪本的開發(fā)和利用，從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知能力等方面出發(fā)，選擇那些具有豐富教育價值的優(yōu)秀繪本，并且在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的語言和閱讀能力的提升，為以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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