小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析

摘 要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將升入初中，正面臨重要的升學(xué)考試，他們需要將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合掌握，以更好的學(xué)習(xí)初中更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總復(fù)習(xí)時(shí)，需要掌握科學(xué)的方法，注重復(fù)習(xí)的層次性，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)整理、歸類，分層掌握。本文將提出幾點(diǎn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略，僅供一線教師們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)；復(fù)習(xí)教學(xué)策略

復(fù)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，涉獵的知識(shí)點(diǎn)較多，如盲目的進(jìn)行不但無法起到梳理知識(shí)的作用，還將使學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，效果適得其反。掌握有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略對(duì)教師來說是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，但也是作為一名教育工作者的必備素質(zhì)，必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)，摸索，制定出有效的復(fù)習(xí)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)

在復(fù)習(xí)過程中，教師只能從旁起到引導(dǎo)性的作用，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回憶、分析和鞏固還需要學(xué)生自主來完成，否則是無法起到實(shí)效的。但學(xué)生們的頭腦中已經(jīng)“裝載”了大量的知識(shí)，對(duì)于之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶很可能已經(jīng)模糊。此時(shí)就需要教師巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生陷入回憶，以典型的例題再次實(shí)現(xiàn)鞏固。以“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)習(xí)為例，教師首先幫助學(xué)生整理回憶：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)過哪些代數(shù)初步知識(shí)？請(qǐng)大家打開課本邊看邊回憶。教師根據(jù)學(xué)生的回憶在多媒體屏幕上逐一出示知識(shí)點(diǎn)：用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式、簡(jiǎn)易方程、方程、方程的解、解方程、比和比例。師：這些都是過去學(xué)過的代數(shù)初步知識(shí)，它們之間有聯(lián)系嗎？要看出它們之間的聯(lián)系，就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，根據(jù)這些知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行整理，并記錄出整理的結(jié)果。我們來比一比，看哪個(gè)小組將知識(shí)間的聯(lián)系整理得簡(jiǎn)潔、清晰，又有特色！學(xué)生分組整理，教師巡視指導(dǎo)。這樣一步步的引導(dǎo)真正顯現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，所有的復(fù)習(xí)任務(wù)始終由學(xué)生自主完成，加深了印象，也鞏固了知識(shí)。隨后教師出示例題，學(xué)生解答起來就能得心應(yīng)手了。

二、注重示例性問題的提出

復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使復(fù)習(xí)的效果最大化是教師應(yīng)思考的問題。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，無論是問題的提出還是例題的選取，都要注重示例性和典型性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，無需將時(shí)間花費(fèi)在一些學(xué)生們都已熟知的知識(shí)點(diǎn)上，更不必探索一些冷門的問題，要找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重心。如在復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，就可這樣來引導(dǎo)學(xué)生。師：簡(jiǎn)易方程包括哪些內(nèi)容？（板書：方程、方程的解、解方程）在你們的記憶中，什么是方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說。師：下面我們就用這些概念來解決幾個(gè)問題。課件出示題目：一是，判斷下面各式是不是方程？ ②x+42=78÷3（）2x-16（）5x-2x=150（）x<0.1（）學(xué)生用手勢(shì)判斷。提問：為什么第2和第4個(gè)式子不是方程？二是，解下面的方程。想一想：解方程的依據(jù)是什么？解方程時(shí)要注意什么？出示例題：x+42=78÷35x-2x=150。提問：解方程的依據(jù)是什么？解方程時(shí)要注意什么？以上引導(dǎo)性問題的提出和例題的展示能夠迅速幫助學(xué)生回憶起簡(jiǎn)易方程部分的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固了他們的解題能力，加深了對(duì)概念的印象，是一次高效的復(fù)習(xí)。

三、將知識(shí)點(diǎn)歸納串聯(lián)

教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)遵循著由淺及深、由簡(jiǎn)到難的原則，逐步深入，但知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將各個(gè)階段所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理、總結(jié)出來，通過歸類以更清晰的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更快速的了解知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性。如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的有關(guān)正方形的計(jì)算包括周長（邊長x4）面積（邊長x邊長），有關(guān)正方體的計(jì)算包括表面積（棱長x棱長x6），體積（棱長x棱長x棱長）。常用的單位換算有1千米=1000米，1分米=10厘米，1米=100厘米，1噸=1000秦科，1千克=1000克，1元=10角，1角=10分。相遇問題包括：相遇路程=速度和×相遇時(shí)間；相遇時(shí)間=相遇路程÷速度和；速度和=相遇路程÷相遇時(shí)間……此外，還應(yīng)將這些知識(shí)點(diǎn)中容易混淆的部分以鮮艷的字體展示出來，表示強(qiáng)調(diào)，并通過展示相應(yīng)的計(jì)算過程顯現(xiàn)出區(qū)別。將這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)展示出來實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的梳理和歸類，有助于學(xué)生融會(huì)貫通，在頭腦中建立更清晰的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)，是一次對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，其效果直接影響著學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所有知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。因此，教師在復(fù)習(xí)階段必須總結(jié)出有效的方法，提高復(fù)習(xí)效率與效果，為學(xué)生升入初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要從以上三個(gè)方面對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了舉例闡述，更多有效的方法還需要一線教師的一同摸索，總結(jié)出屬于自己的個(gè)性化復(fù)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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