淺談物理課程與綜合實(shí)踐活動的有效融合

摘 要：在所有學(xué)科中，物理學(xué)科的綜合性首屈一指，因此在物理課程的設(shè)計上要尤其注意理論性與實(shí)踐性兩手抓，兩手都要硬，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)物理學(xué)發(fā)展的要求，才有條件成為具備競爭力的物理學(xué)人才。綜合實(shí)踐活動作為傳統(tǒng)課程的附屬物，其重要性長期處于被忽視和低估的地位，在新時代對于人才培養(yǎng)新要求的召喚下，綜合實(shí)踐活動要從課外走進(jìn)課內(nèi)，與理論教學(xué)共同成為物理教學(xué)的左膀右臂。

關(guān)鍵詞：物理課程；綜合實(shí)踐活動；課程改革；理論與實(shí)踐融合

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了義務(wù)教育階段的物理課程總目標(biāo)是提髙全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在繼承我國中學(xué)物理課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。物理學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)同時包含獲取知識和運(yùn)用知識兩方面的能力，面對傳統(tǒng)課堂長期將物理實(shí)踐能力置于次要地位的狀況，教育部門和物理學(xué)界都對物理課程的改革寄予厚望，因此認(rèn)清綜合實(shí)踐活動對于物理課程以及學(xué)生成人成才的意義至關(guān)重要。

一、綜合實(shí)踐活動是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要舉措

盡管理論本身就有巨大的魅力，但是對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和知識儲備都很有限，加之物理學(xué)理論本身的晦澀和深奧，因而很難形成吸引力。眾所周知，興趣是最好的老師，一旦能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，傳統(tǒng)課堂常見的很多問題就迎刃而解了。

以電學(xué)為例，雖然電在我們身邊隨處可見，但是電學(xué)知識不像力學(xué)一樣容易感知，純粹的電學(xué)理論教學(xué)很快就會引發(fā)學(xué)生的抵觸。如果將綜合實(shí)踐活動引入物理課堂，可能會收獲意想不到的效果。同樣以電學(xué)為例，盡管電本身不可見，但是家用電器比比皆是，任何年齡的學(xué)生都接觸過大大小小的家用電器，如果在電學(xué)入門階段讓學(xué)生自己搜集生活中家用電器的標(biāo)簽、說明書帶到課堂，與師生分享交流上面的知識，很容易在學(xué)生腦海中形成物理學(xué)是一門很生活化的學(xué)科這樣的印象，如此一來，學(xué)習(xí)興趣很快就能培養(yǎng)形成。

二、綜合實(shí)踐活動是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力工具

縱觀人才培養(yǎng)的全過程，越是高層次的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的重要性愈發(fā)顯著，可以說能否達(dá)到物理學(xué)的前沿，創(chuàng)新能力是最根本的一項(xiàng)能力要求。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是一件可以拖延的事情，更不會在學(xué)習(xí)過程中自然而然地形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要學(xué)習(xí)階段教師和家長的引導(dǎo)。

以聲學(xué)部分的“比較不同材料的隔音效果”實(shí)驗(yàn)為例，在設(shè)計綜合實(shí)踐活動時完全可以脫離各種教科書給定的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料等，給學(xué)生充分的想象空間，挖掘身邊可以找到并能借以利用的任何材料。在這種自由的實(shí)踐活動中，學(xué)生有充分的空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，當(dāng)類似的綜合實(shí)踐活動經(jīng)常出現(xiàn)在課堂時，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在經(jīng)歷一次又一次訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有可能在今后的物理學(xué)習(xí)中敢于突破、舉一反三。

三、綜合實(shí)踐活動是學(xué)生全面發(fā)展的助推器

物理綜合實(shí)踐活動以物理學(xué)科知識為背景，由物理課堂延伸到學(xué)生家庭、社會生活、自然世界當(dāng)中。局限于課堂的灌輸式教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)是有缺陷的，相比于理論教學(xué)，能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期任務(wù)。如果早期學(xué)習(xí)階段不注意能力培養(yǎng)，將喪失最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)，等到以后再找機(jī)會接受能力鍛煉即使不是不可能的，也是一項(xiàng)費(fèi)時費(fèi)力又低效的工作，因此如果在學(xué)習(xí)階段重理論輕實(shí)踐將得不償失。

通過設(shè)計自由開放的物理綜合實(shí)踐活動可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。比如，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計階段，學(xué)生在策劃實(shí)驗(yàn)方案的過程中可以鍛煉規(guī)劃能力、分工協(xié)作能力；實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動手操作能力、交流能力、調(diào)查與訪問能力、信息獲取與處理能力都會得到鍛煉；實(shí)驗(yàn)后期的成果產(chǎn)出階段，學(xué)生的總結(jié)能力、糾錯能力、交流能力、表達(dá)能力都會得到提升。

除此之外，綜合實(shí)踐活動對于學(xué)生全面發(fā)展最根本的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，當(dāng)物理課堂的學(xué)生通過自己的雙手完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時，比教師反復(fù)重復(fù)教材上的結(jié)論有效得多。培養(yǎng)科學(xué)精神是貫穿每一個學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的重要任務(wù)，這既是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是國家建設(shè)和發(fā)展的需要，因此綜合實(shí)踐活動與物理課程的有效融合功在當(dāng)代，利在千秋。

綜合實(shí)踐活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，其最終的結(jié)果是使學(xué)生學(xué)會了更理性的科學(xué)分析與解決問題的方法，增強(qiáng)了他們的物理科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理課程給學(xué)生以理論知識的滋養(yǎng)，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新能力和促進(jìn)全面發(fā)展提供了載體；傳統(tǒng)物理課程的主體是教師，綜合實(shí)踐活動的主體是每一位學(xué)生；傳統(tǒng)物理課程的主要教學(xué)形式是傳道授業(yè)解惑，綜合實(shí)踐活動的主要教學(xué)形式是自由平等的探究和分享，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，缺一不可。只有整個社會都意識到物理課程與綜合實(shí)踐活動有效融合的深遠(yuǎn)影響，才能使物理教學(xué)完成人才培養(yǎng)的時代使命。

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