分析“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)如今我國的英語教學(xué)越來越偏向于閱讀教學(xué)，在英語的教學(xué)中通常把英語的閱讀能力作為必要的科目。但是現(xiàn)在的學(xué)生大多都認(rèn)為英語難度太高，不知道怎么學(xué)習(xí)，并且大都沒有掌握正確的英語閱讀方法。所以在對(duì)英語的教學(xué)時(shí)，英語教師不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生的語法以及詞匯量的培養(yǎng)，應(yīng)該著重于英語的閱讀能力，才能有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著課程的改革，英語的教學(xué)中閱讀能力占據(jù)重要的位置，并且在考試中也占據(jù)著30百分比的分?jǐn)?shù)。所以英語教師對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn)的模式必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，并結(jié)合當(dāng)今的教學(xué)模式，提高英語的教學(xué)效率。合理的使用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生建立豐富的語境，讓學(xué)生可以對(duì)英語的閱讀能力有著直觀認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)繪本閱讀延伸出此文，并對(duì)其進(jìn)行深入分析。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的英語閱讀繪本

（1）選擇貼近學(xué)生日常生活的繪本

英語教師在為學(xué)生做英語繪本選擇的時(shí)候應(yīng)該盡量的貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生可以在生活中，憑借著生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語的閱讀能力進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢赃x擇帶有童話故事或者寓言故事的繪本，或者選擇帶有生活中日常趣事的繪本，例如zoo這種講述動(dòng)物之間日常生活的繪本，通過動(dòng)物來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)英語繪本進(jìn)行閱讀的時(shí)候需要英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生深入的了解每個(gè)英語故事背后的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生的語言程度接受范圍內(nèi)選擇繪本

對(duì)于初步接觸英語繪本的學(xué)生應(yīng)選擇較為簡單理解的繪本，讓學(xué)生可以方便理解。并且在英語繪本中盡量要保持生詞的數(shù)量較少，生詞也要讓學(xué)生可以根據(jù)上下文進(jìn)行理解，不需要太復(fù)雜的故事，把著重點(diǎn)放在畫面上，這樣才能讓英語繪本得到最大的利用。對(duì)于英語能力較高并且對(duì)英語有一定興趣的學(xué)生教師應(yīng)選擇文化色彩較重的英語繪本，對(duì)于英語能力較差的低年級(jí)學(xué)生教師應(yīng)該推薦帶有童趣的英語繪本，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)帶有一定的趣味性。

二、遵循原則對(duì)英語繪本進(jìn)行閱讀

在學(xué)生對(duì)英語繪本進(jìn)行閱讀的時(shí)候必須遵循一些規(guī)則。比如，閱讀繪本要主要以符合閱讀興趣為主，合理運(yùn)用閱讀的方法，不需要特別的注重詞匯量以及語法。教師應(yīng)該針對(duì)繪本的圖案以及文字，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，利用繪本中的圖案盡量擴(kuò)充學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維方式有正向的發(fā)展。在閱讀時(shí)要對(duì)繪本的全文進(jìn)行閱讀理解，不能將其給劃分開，這樣不利于學(xué)生對(duì)英語繪本的興趣，也阻礙了學(xué)生的想象力。對(duì)于英語繪本，教師要結(jié)合文中所講的故事對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)充以及創(chuàng)新，根據(jù)英語的學(xué)習(xí)程度自己去創(chuàng)建英語故事，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用，也可采用課內(nèi)外之間互相結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)英語的記憶能力。

三、對(duì)繪本的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)

（1）閱讀繪本之前

閱讀繪本之前，應(yīng)由教師對(duì)繪本的封面內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓學(xué)生通過繪本的封面預(yù)先對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行簡單理解。之后要利用視頻或者動(dòng)畫作為引入工具，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的游戲。這樣才能初步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語繪本打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并根據(jù)繪本的封面提出一些問題。通過提問的方式，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前繪本的興趣，也可有效的提高學(xué)生的閱讀效率。

（2）閱讀繪本時(shí)

在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題的回答，并讓學(xué)生在閱讀之中尋找答案，進(jìn)而對(duì)閱讀繪本中講述的故事更加深入的了解。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，在遇到不懂的英語時(shí)，不要第一時(shí)間去解答，而是要讓學(xué)生通過圖片以及上下文思考其中的意思，加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解。在閱讀繪本時(shí)，教師應(yīng)該著重教導(dǎo)學(xué)生各種的讀法，而不是完全的帶著學(xué)生去讀，這樣有利于讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。并且要從文章的故事情節(jié)以及情景方面入手?jǐn)U展學(xué)生的思路，而不是單純的把故事講給學(xué)生。也可使用肢體語言，讓學(xué)生更加深入的了解詞匯的意思，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的感悟，提高閱讀效果。通過英語知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感等其他知識(shí)，比如Bear and Bee中講述的小熊與蜜蜂，都是講述友誼等故事的，通過這些故事可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)友誼的理解，讓學(xué)生們可以理解到這個(gè)世界上的冷暖，可以讓學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，一舉多得。

（3）閱讀繪本之后

閱讀完繪本之后，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲或者活動(dòng)，重新鞏固學(xué)生在閱讀繪本時(shí)學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)閱讀的理解，并且應(yīng)用到接下來的游戲或者活動(dòng)中去?；蜃寣W(xué)生通過上臺(tái)演講的方式對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度，對(duì)學(xué)生布置課后的活動(dòng)，比如對(duì)繪本理解的較好的學(xué)生可以讓他們對(duì)繪本的故事進(jìn)行延伸改寫，不好的學(xué)生可以讓其對(duì)繪本進(jìn)行仿寫等等。

根據(jù)上文，在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合繪本里的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及閱讀理解的能力。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的繪本，多多的依據(jù)繪本故事設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程顯得不那么呆板，實(shí)施趣味教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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