淺談作文批改中的點(diǎn)滴體會(huì)

摘 要：小學(xué)生作文批改是作文教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，從而促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的作文批改往往讓絕大部分老師感到頭疼，許多教師拿著紅筆對(duì)學(xué)生的文章大動(dòng)干戈，“庖丁解?！卑愕卣义e(cuò)、糾錯(cuò)。下面談?wù)?，我在作文教學(xué)中的一些嘗試：

關(guān)鍵字：激勵(lì)性；集體修改；互批互改；自批自改；多就少改

有這樣一個(gè)故事，我不知道大家怎樣評(píng)定。一個(gè)孩子這樣寫(xiě)自己的理想：我爸在世時(shí)，告訴我，讓我長(zhǎng)大了去當(dāng)科學(xué)家；后來(lái)我媽對(duì)我說(shuō)，長(zhǎng)大了去當(dāng)警察。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)警察，我想做只狗，守在媽媽身邊。我媽說(shuō)鬼怕狗，有我在媽媽就不再怕鬼了。這篇習(xí)作咋一看，孩子沒(méi)有志氣，科學(xué)家為人類(lèi)做出不朽貢獻(xiàn)，警察能保一方平安，而他的理想是做狗，也許你會(huì)給他“0”分。但習(xí)作卻表達(dá)了孩子最真實(shí)最質(zhì)樸的想法，為了母親不再害怕，甘愿做狗，一個(gè)孩子竟有這樣的用心，不能不讓人感動(dòng)。這個(gè)輕重衡量，在于我們?nèi)绾稳?duì)習(xí)作的批改和評(píng)價(jià)。下面，談一談作文批改評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、總體評(píng)價(jià)，多用表?yè)P(yáng)，注重評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性

我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的人生、道德、價(jià)值觀應(yīng)給以培養(yǎng)，作些善意的引導(dǎo)是必須的。但一味強(qiáng)調(diào)這些而抹殺個(gè)性，習(xí)作就會(huì)千篇一律，而學(xué)生創(chuàng)造性在這“千篇一律”中被扼殺。我們總是站在成人的角度去要求孩子，他們的思想他們的認(rèn)知被我們攔腰截住，適得其反。小學(xué)生非常喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在平時(shí)的作文講課上及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，讓一部分學(xué)生把好作文抄下來(lái)貼到教室后面的墻報(bào)上讓同學(xué)們看，請(qǐng)作文寫(xiě)得好的學(xué)生介紹自己如何寫(xiě)好作文的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀作文在學(xué)校的大喇叭上廣播。寫(xiě)得較出色的作文，我還指導(dǎo)他們反復(fù)修改后向有關(guān)報(bào)刊投稿。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我還在作文批改中，加上鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生們享受成功的快樂(lè)。

二、具體實(shí)踐，運(yùn)用多種方法來(lái)修改習(xí)作

（1）學(xué)生集體評(píng)改

本環(huán)節(jié)就是要求全體學(xué)生參與，互相進(jìn)行評(píng)改。其具體做法是：教師通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)儀器投影，將一篇或幾篇習(xí)作中計(jì)劃修改的部分，如作文開(kāi)頭、結(jié)尾的修改，段落層次的修改，字詞句的修改等放映出來(lái)，組織學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比、評(píng)論，提出修改意見(jiàn)。運(yùn)用這種方法修改作文，有實(shí)例，有分析，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，評(píng)改中首先要求學(xué)生把重點(diǎn)放在錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)脑~和句上，有多種修改方法的比較，便于引起學(xué)生的思考和探究，能幫助學(xué)生掌握修改作文的方法，提高他們的寫(xiě)作水平。這樣做不僅使學(xué)生找出他人文章問(wèn)題的所在，而且能從不同的好文章中汲取精華，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高之目的。

（2）學(xué)生互批互改

具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征之一。他們對(duì)同伴的作文時(shí)時(shí)充滿(mǎn)好奇，我有意去讓他們進(jìn)行去比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品，安排了學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改、優(yōu)差生互改。通過(guò)學(xué)生之間的改改畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法，提高了分析、判斷和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免了教師的單項(xiàng)灌輸，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了他們習(xí)作的自信心，為以后自己修改做好了準(zhǔn)備。

（3）學(xué)生自批自改

葉圣陶先生說(shuō)：“文章寫(xiě)完之后，最好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳?！北娝苤?，學(xué)生能夠獨(dú)立的修改自己的文章，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，教師應(yīng)改抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。在這一過(guò)程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫(xiě)完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，便讀邊改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿(mǎn)意為止。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）學(xué)生交流修改方法

在有序的自己修改訓(xùn)練達(dá)到一定階段后，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生交流修改作文的方法，提高自改效率。如總結(jié)出“修改作文八法”：一格式是否正確，二是否有錯(cuò)別字，三標(biāo)點(diǎn)是否正確，四有沒(méi)有病句，五中心是否明確，六條理是否清楚，七內(nèi)容是否具體，八有無(wú)真情實(shí)感。每次作文練習(xí)，當(dāng)初稿寫(xiě)成后，培養(yǎng)學(xué)生朗讀初稿的習(xí)慣。用上這些方法，有些錯(cuò)別字、漏字、病句、筆誤，就能發(fā)現(xiàn)，并糾正過(guò)來(lái)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自己修改能力就會(huì)逐步提高。

三、教師批改，多就少改，重在與學(xué)生互動(dòng)

教師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中錯(cuò)誤，常常喜歡用紅筆刀砍斧削，改得滿(mǎn)紙通紅。但事與愿違，往往是教師認(rèn)真批，學(xué)生馬虎看。學(xué)生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的錯(cuò)誤。我認(rèn)為批改時(shí)做到少而精，可改可不改的堅(jiān)決不改，可批可不批的堅(jiān)決不批。因?yàn)樽魑呐牟荒芨牡锰?，以免挫傷學(xué)生的積極性，即使寫(xiě)得不好的，也要盡量保留學(xué)生寫(xiě)的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。對(duì)學(xué)生作文中暴露出來(lái)的問(wèn)題，從“建議”的角度出發(fā)，學(xué)生看了褒揚(yáng)的話(huà)信心倍增，讀了批評(píng)的話(huà)受到激勵(lì)。

總之，作文的批改具有很強(qiáng)的科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性、導(dǎo)向性。作文如做人，正如著名主持人都有自己獨(dú)特的魅力一樣，每個(gè)孩子要寫(xiě)出自己獨(dú)立的個(gè)性。如果幾十個(gè)孩子寫(xiě)出不同個(gè)性不同風(fēng)格的習(xí)作，做教師的見(jiàn)文如見(jiàn)人，豈不美哉！作文如做人，給孩子一片肥沃的土壤，讓他自己去播種、收獲，在正確的引導(dǎo)中讓孩子彰顯個(gè)性，讓習(xí)作綻放出瑰麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]2001年的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》系東北師范大學(xué)廖華主編。