自然物在活動中的魅力

農(nóng)村是個廣闊的天地，有著豐富的自然資源，得天獨厚的優(yōu)越條件，沐浴在大自然中的幼兒是這些財富的享有者，作為教師更重要的是因地制宜，充分利用自然材料，為幼兒提供充分的活動材料和表現(xiàn)能力的機會，促進孩子積極主動與周圍的環(huán)境相互作用實現(xiàn)其自身的發(fā)展。由于農(nóng)村的條件受到限制，所以必須充分地開發(fā)農(nóng)村的自然資源，創(chuàng)造出豐富多彩的活動材料，為幼兒提供更多活躍腦、手的機會，引導幼兒在活動過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，快樂主動參與到教育活動中來。

農(nóng)村的幼兒是沐浴著大自然的陽光成長的，我們順應著幼兒的天性，帶著他們?nèi)セ顒?，去發(fā)現(xiàn)，思考，讓他們?nèi)谌肫渲?，滿足幼兒的童心和需求，培養(yǎng)他們的積極情緒。農(nóng)村女的幼兒教師不能吧教育的內(nèi)容限制于書本里和課堂上，應走入自然，重視自然環(huán)境在教育中的價值，充分地利用身邊的自然環(huán)境，為孩子們提供更好的教育方式。

一、首先，師生互創(chuàng)教學活動環(huán)境

良好的活動環(huán)境，不僅能讓孩子充分地享受愉悅，調(diào)節(jié)他們學習的積極情緒，而且還會在教學過程中潛移默化地影響著孩子們的發(fā)展，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒以他們獨有的特點展現(xiàn)在創(chuàng)造的事實上。通過閑聊談話，了解孩子的興趣愛好和需求，充分的調(diào)動孩子們參與的積極情感，分的拓展幼兒的思維空間。孩子們操作濃厚的興趣使他們和環(huán)境創(chuàng)造相互協(xié)調(diào)起來，發(fā)揮了他們主動參與環(huán)境創(chuàng)設，仔細思考的主體作用。

二、師生協(xié)作，發(fā)現(xiàn)活動材料的意義價值

在教學活動過程中，我們不僅要為幼兒提供可以直接玩的原材料，而且更重要的是激發(fā)孩子操作材料的興趣，讓孩子通過自己操作原材料的過程中去探索和學習，幼兒會根據(jù)自己的所見所聞進行創(chuàng)造加工，很具有自主性。自主性操作活躍了他們的思維，也體現(xiàn)了他們的個性心理和培養(yǎng)了他們看待生活的態(tài)度和解決問題的能力。

三、利用當?shù)氐奈镔|(zhì)資源，激發(fā)幼兒的操作興趣

在農(nóng)村可以操作的東西我們隨手可得，如：麥稈、稻草、竹子、泥土等自然物都是小朋友們熟知和了解的東西。在活動中，他們通過觸摸、玩弄、揉捏等活動，既可以認識各種自然物質(zhì)的屬性，又可以鍛煉孩子們的雙手小肌肉的發(fā)展，還能充分調(diào)動他們的想象激情與創(chuàng)造能力，因地制宜利用本地的物質(zhì)資源是我們幼教工作者們共同研究探索的問題。

利用自然物質(zhì)和巧用廢舊物品開展游戲活動引發(fā)幼兒探索、學習，在廣大的農(nóng)村有許多自然物是孩子們學習、游戲的最好操作材料。如果用心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)這些自然材料能夠幫助我們解決遇到的許多問題。實物操作豐富了孩子們的想象和創(chuàng)造，提高了他們在活動中的積極性和相互協(xié)作的能力。本學期，我們各班結合班級幼兒實際開展了豐富多彩的活動，小班幼兒年齡較小，小肌肉發(fā)展不是很靈活，因此開展了以拓印為主的活動，如給小班幼兒提供蔬菜、小石頭、貝殼、樹葉、狗尾巴草等材料，引導幼兒利用自然物的自然紋理，大膽利用色彩進行拓印，從而激發(fā)他們參加美工活動的興趣和愿望，并從中獲得成功的體驗。如手掌拓印、石頭拓印、貝殼拓印、瓶蓋拓印等等；中班的幼兒知識經(jīng)驗已經(jīng)逐漸豐富起來，動手能力也相對提高了許多，他們以植物、谷類、生活廢棄物為主，開展了《有趣的紙杯》、《彩紅豆》、《多彩的掛飾》、《小小設計師》、《水果拼盤》等等；大班的幼兒思維敏捷，合作能力和動手能力較強，能根據(jù)材料天然的色彩進行組合，創(chuàng)作出許多精美的作品，如《魚》、《花兒朵朵》、《有趣的線貼畫》、《我愛青花瓷》等等。

在充分利用自然物的同時，利用一些廢舊材料也可以制成精美的裝飾品，教具，玩具等，還能提起孩子們活動的極大興趣?？梢园l(fā)動孩子們的父母一起收集廢舊物品，使這些廢舊物品有“生命”起來，變廢為寶。這些材料的準備過程，也是孩子們主動參與學習的過程，不僅學會了使用這些材料，而且在他們與材料的相互作用的過程中，同時也在培養(yǎng)他們要有保護自己賴以生存的環(huán)境的意識和行為。

隨著農(nóng)村幼教工作的不斷的深入，條件不斷的改善，要更好地推動幼教工作，使幼兒園從過去封閉式的管理模式中解脫出來，逐步適應市場經(jīng)濟的需求，獲得生機，提高農(nóng)村幼兒的認知能力。