重視誦讀，提升古典詩文教學(xué)效果

摘 要：誦讀是詩文教學(xué)的重要因素，有利于體會詩文形式美和領(lǐng)會思想感情。經(jīng)典詩文教學(xué)必須重視誦讀，還要講究方法，使學(xué)生得到更深刻、真切的感染，藝術(shù)上得到啟發(fā)，思想上得到啟迪。

關(guān)鍵詞：誦讀；教學(xué)策略

學(xué)習(xí)古典詩文可以使學(xué)生更好地掌握中華民族的語言文化，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和感受力，有助于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造的火花，還能陶冶情操和培養(yǎng)愛祖國、愛人民的高尚情感。誦讀，是詩文教學(xué)中最具生命力、感染力、震撼力，最為精彩紛呈的因素。古詩文誦讀教學(xué)，以其聲情兼?zhèn)涞莫毺氐姆绞剑瑒?chuàng)造性地再現(xiàn)作品、還原生活，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對作品形式的感知品味和對思想感情的理解和體驗。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生詩文誦讀提出了明確要求：“中學(xué)生要通過誦讀古詩詞，品味古代詩詞中富有表現(xiàn)力的語言，說出自己的體驗……讓學(xué)生品讀出詩文的美，以誦讀帶動對文章內(nèi)容的理解……提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笨梢?，新課標(biāo)對古詩文誦讀有著較高而明確的要求。

語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩文。首先，借誦讀初步感知作品。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借注釋和字典讀準(zhǔn)多音字、通假字；然后，要恰當(dāng)讀出節(jié)奏和語氣、把握句子中的停頓，初步感知詩文大意。要能夠體會風(fēng)格特征，初步感受節(jié)奏感、音樂美。其次，把握作品的感情基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生對作品內(nèi)容主題和感情基調(diào)進(jìn)行大致了解，然后借誦讀去感受并加深理解。教師對作品內(nèi)容和感情基調(diào)的講解要言簡意賅、深入淺出，不可以繁瑣啰嗦，更不可以把教師的理解強加于學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過誦讀去理解、感受，獲得更深刻的體驗，設(shè)身處地、獲得感情上的共鳴。再次，借誦讀深刻領(lǐng)會作品的內(nèi)涵思想、藝術(shù)魅力。誦讀時注意還原作品的生活情境，把握作品的情感線索、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深對作品的理解。同時，在誦讀中理解藝術(shù)手法使用的特點和妙處，提高對語言審美的感受能力?？傊褪怯美斫鈦硪I(lǐng)誦讀，用誦讀來促進(jìn)理解，加深領(lǐng)悟。

具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取哪些策略更好地提升學(xué)生的誦讀水平呢？依據(jù)實踐，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

一、示范誦讀

教師在古詩文誦讀教學(xué)實踐中，要盡其所能進(jìn)行誦讀示范。示范時，教師要力求讀出情感，讀出韻味。不能因為自己普通話說不好或聲音不好，羞于親自示范。教師自己，要勇于做學(xué)生的表率。同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時聲調(diào)、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生在老師專注投入的誦讀中體會作品的情感，讓學(xué)生像老師一樣目視其文，口發(fā)其聲，心通其情，意會其理，讓自己融入作者所構(gòu)建的情感境界里。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好作品的感情基調(diào)。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生從中把握誦讀停頓、輕重讀、節(jié)奏等技巧方法。除親自示范外，也可以播放名家朗誦的音頻和視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生在視覺、聽覺都能獲得深刻的體驗。

二、情境誦讀

在古詩文教學(xué)中，教師還可以根據(jù)詩歌思想內(nèi)容，為學(xué)生描繪故事情境，或利用多媒體展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生融入詩詞的意境，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對內(nèi)容的理解和感情的體驗。比如誦讀《出塞》，可以嘗試讓學(xué)生化身唐代詩人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什么呢——秦筑長城、漢衛(wèi)邊關(guān)……這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗？戰(zhàn)爭卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩人的情感：對戰(zhàn)爭勝利的渴望與無奈，同時又包含對將士們的信心。

三、形式多樣化

獨誦、分組誦相結(jié)合?？梢宰屗捷^高的學(xué)生進(jìn)行獨誦，展示學(xué)生的才華，起到示范作用。依據(jù)座位、性別等分組齊誦，形成競爭、互相促進(jìn)。還可以采用接力讀、分角色讀、課本劇等，激發(fā)學(xué)生的誦讀激情。

豐富課外誦讀活動，如開展詩歌朗誦會、經(jīng)典詩句默寫、寫作交流等活動，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣和自信心。在課堂教學(xué)的引領(lǐng)和日常練習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展相關(guān)的活動課，給學(xué)生展示誦讀古詩文的機會?？梢栽趯W(xué)校的宣傳櫥窗，展示教師和學(xué)生手寫的名言佳句，也可以展示學(xué)生閱讀古詩詞的活動成果，還以展示古詩書法展、誦讀現(xiàn)場相片等等。班級以小組為單位、學(xué)校定期以班級為單位開展詩詞朗誦比賽，為學(xué)生提供展示誦讀的機會和平臺，潛移默化中提高誦讀的興趣。還可以舉辦詩文朗誦、或是對進(jìn)行加工改造成劇本制作成舞臺劇，在學(xué)校舞臺上表演。

四、技巧培養(yǎng)

誦讀要以對所學(xué)詩詞的初步理解為基礎(chǔ)，而理解的前提，則是辯詞析句，即處理好句中停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。詩歌同古文標(biāo)句讀一樣，也要劃分節(jié)奏。詩句斷句讀錯了，將直接影響學(xué)生對詞義、句意的理解。所以，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生正確劃分節(jié)奏。如唐代詩人鄭谷《鷓鴣》中的“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”兩句，不可以劃分成“雨昏 / 青草 /湖邊過，花落 / 黃陵 /廟里啼”，應(yīng)該劃分成“雨昏 / 青草湖邊/過，花落 / 黃陵廟里/啼”，“青草湖邊，黃陵廟里”一定得連在一起讀。因為，這兒的“青草湖”和“黃陵廟”是地理名詞，不可以從內(nèi)部拆解。

此外，還要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語氣。語言作為文章思想感情的載體，讀出來總是帶有一定的語氣的。詞語的感情色彩，句子的內(nèi)部構(gòu)造，修辭手法的運用，行文節(jié)奏的起伏等，都和文章的內(nèi)容、語氣的表達(dá)密切相關(guān)。而誦讀，正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語言，變成活的語氣”。所以，必須通過誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語氣，理解文章的要義，進(jìn)而體會作者在字里行間所想表達(dá)的思想感情。

五、結(jié)語

誦讀教學(xué)法對于我國經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)和品味具有至關(guān)重要的作用，古詩詞朗誦如今已經(jīng)成為一種教育創(chuàng)新的形式。教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以盡可能提高學(xué)生積極性為第一要務(wù)。我們要努力提升學(xué)生誦讀的興趣，把誦讀當(dāng)作一種游戲，使他們自覺主動地誦讀，提升藝術(shù)品位，豐富生活，提高文學(xué)素養(yǎng)。我們結(jié)合實際學(xué)情，講究方法提高效率，讓學(xué)生更熱愛、更善于誦讀，從而更好地學(xué)習(xí)品味古典詩文，更好地傳承中華文化。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出版社：人民教育出版社

[2]《中學(xué)古典詩詞誦讀教學(xué)探要》徐永昕《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》，2008