家園攜手：促進幼兒生活自理能力的發(fā)展

摘 要：生活自理意識與能力對我們每一個人都非常重要，尤其是處于人生適應(yīng)期的幼兒。由于幼兒時期正是他們成長發(fā)育和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，自我管理能力比較差，也容易受到‘什么都不會做’的困擾。這個時候就需要幼兒園與家長發(fā)揮作用了。當然，由于幼兒園和家長都是兩個獨立的個體，對幼兒的發(fā)展也各有想法。所以，對于其中存在的‘異’，兩者就要建立相互合作的橋梁，拓展互相溝通的渠道，創(chuàng)建資源共享的平臺，為幼兒生活自理意識與能力的培養(yǎng)獻上一己之力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園合作；生活自理；能力培養(yǎng)；方法策略

每一個人都是從不會穿衣到會穿衣，從不會吃飯到會吃飯，這個從‘不會’到‘會’的過程，就是一個人生活自理能力的發(fā)展過程。那么，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，也就是讓幼兒經(jīng)歷‘不會’到‘會’的過程。只有放開幼兒的手，讓幼兒學會自己動手，其生活自理能力才能得到有效發(fā)展。

一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）來自家長的問題

1.重知識，輕能力

作為家長，‘快樂成長’這四個字已經(jīng)在他們頭腦中留下了深刻的印象，重視幼兒的社會認知性也是這一代父母們的共性。同時，他們還認為孩子會喜歡歡樂的音樂，于是給孩子報各種音樂表演班；他們認為孩子會喜歡蹦蹦跳跳，于是就給孩子報各式的舞蹈班；幼兒回家后，他們會問‘有沒有認真學，老師教的知識今天都學會了嗎？’等。這些‘課外活動’是父母的關(guān)注點，也是父母的一個寄托——希望孩子能夠多才多藝，能歌善舞。所以，生活上的一切，父母就都給孩子包辦好了，完全不需要幼兒自己動手，最后則導致其生活自理意識薄弱。

2.缺經(jīng)驗，多抱怨

家長的軟肋之一就是他們的孩子。當他們看到孩子‘行動困難’時，他們會不自覺地幫助孩子，比如吃飯。小孩子剛學習如何自己吃飯時，總是吃的到處都是，灑一地，撒一桌是正常的事；勺子里的飯沒有送到嘴邊，反而送到了臉上，送到了鼻子里，也是常有的事。但是，對于這些常有的事，一些父母就看不下去了，一是覺得讓孩子自己吃飯比自己喂還浪費時間，二是擔心飯菜涼了對孩子的胃不好，索性就將孩子學會吃飯的必經(jīng)之路讓自己替他們走。

（2）來自教師的問題

1.課程缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

每個年齡段都應(yīng)該對應(yīng)相應(yīng)階段的生活自理活動和方法。但是，一些教師卻按照一樣的方法和步驟教孩子如何做到生活自理。例如：當幼兒教師看到個別小班幼兒如廁能力較差時，他們會直接幫幼兒如廁，而不進行方向性的生活自理引導；當教師看到大班幼兒折疊衣服有困難時，竟然還是直接上手幫助，而不授之以漁。所以，這些缺乏層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的活動，就使幼兒的生活自理意識和能力一直都保持‘穩(wěn)定’、‘低迷’的狀態(tài)。

2.對家長的專業(yè)指導性不足

幼兒園雖是幼兒接受啟蒙教育的圣地，但是，幼兒園不能割斷家園之間的聯(lián)系。因為，幼兒的教育不是一個幼兒園就能單獨完成的，它還需要幼兒家庭的配合，如此，才能使幼兒的生活自理能力得到提升?？赏屡c愿違。很多幼兒園在召開家長會時，都會要求家長要注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)，但卻沒有給出實質(zhì)性的方法指導，導致家長就抱著‘試試看’的態(tài)度去培養(yǎng)孩子的自理能力。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法和策略

（1）在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)獨立意識

4—7歲的幼兒，會逐漸地有自己的想法和需求，比如想喝水，想如廁等。所以說，孩子的生活自理意識與能力是慢慢培養(yǎng)的，父母不能心急，要學會停止包辦，如此才能使幼兒樂于獨立完成一些事情，使幼兒的人格和獨立意識得到健康發(fā)展。

2.相信孩子，適時選擇放手

每個人的發(fā)展軌跡都有所差別，作為家長，也應(yīng)該了解孩子生活自理能力的發(fā)展軌跡，并順著孩子生活自理能力發(fā)展的軌跡進行印證與實踐，而不是盲目的按照自己的經(jīng)驗或者他人的經(jīng)驗進行‘自我沉迷’。因此，家長要去除自己對孩子的‘強制性’意識，學會在一旁引導，學會讓孩子在被引導的基礎(chǔ)上自由地進行生活自理，為幼兒自信心的樹立做好鋪墊。

（2）在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

1.轉(zhuǎn)變觀念，促進幼兒發(fā)展

幼兒的生活自理意識與能力是“五好”（德、智、體、美、勞）中的重要組成部分，是德育與體育的統(tǒng)一體。所以，要培養(yǎng)未來的“五好”人才和全能人才，從小就要將孩子的生活自理意識樹立起來，將生活自理能力培養(yǎng)起來，以促進幼兒健康而又全面的發(fā)展。

2.加強培訓，提高業(yè)務(wù)水平

幼兒在幼兒園中與老師接觸的時間是最多的，老師的教育素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平對幼兒有著很大的影響。所以，幼兒園要定期邀請一些專業(yè)人員開展生活自理的講座，給幼兒教師們進行專項業(yè)務(wù)知識的培訓，并給老師們制定學習計劃，以此逐漸提高幼教的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

（3）家園攜手：培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

1.注重溝通，宣傳能力培養(yǎng)

幼兒園就可以通過運用微信、QQ等方式與家長進行溝通交流，使家長了解幼兒的每日動態(tài)。還可以將生活自理知識以圖文結(jié)合的方式通過宣傳單打印出來，發(fā)放給每一位家長，讓他們更多的了解生活自理知識，這將更有利于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.家園一致，講究培養(yǎng)方法

家園一致，不僅要求兩者對幼兒培養(yǎng)的思想要具有一致性，還要求培養(yǎng)方法要具有一致性。“一致性——一貫性——連續(xù)性”是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要流程，家園只有將這一流程承接下來，幼兒良好的生活習慣才能有所養(yǎng)成，生活自理能力才能有所發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒園和家庭是孩子在幼兒階段中最重要的兩個場所，‘園所教育’和‘家庭教育’則是幼兒發(fā)展過程中不可或缺的兩種教育方式。所以，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中要注重家園合作，讓幼兒在家園攜手的時代獲得良好的自我服務(wù)能力。

參考文獻

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