微課在高職英語教育中的應(yīng)用初探

摘要：高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，它承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要任務(wù)。隨著社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展，高職教育也得到了社會(huì)各界更廣泛重視。在我國(guó)教學(xué)模式不斷發(fā)展的背景下，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，可以被應(yīng)用在高職教育的英語教育課堂當(dāng)中去。微課教學(xué)依托多媒體技術(shù)的發(fā)展，通過片段化的教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職教學(xué)中應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者本文，便來談一談微謀在高職英語教育中的應(yīng)鼴初探。

關(guān)鍵詞：微課 高職教育 英語課堂

高職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是承擔(dān)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)得重要環(huán)節(jié)。高職教育中英語教育不僅僅是學(xué)生的語言基礎(chǔ)，更是學(xué)生所應(yīng)具備的基本技能。由于高職教育教學(xué)資源匱乏、教師專業(yè)化程度不高、教學(xué)模式單一等不足，導(dǎo)致高職英語教學(xué)的總體水平不高。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)這種新的教學(xué)模式開始興起。在高職教學(xué)中推廣微課教學(xué)，有利于創(chuàng)新英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高英語授課質(zhì)量。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過啟發(fā)式教學(xué)的方法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中僅僅只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大的打擊。因此，在這種情況下推廣高職院校微課英語教育能夠是十分有意義的，本文便淺析微課在高職英語教育中的應(yīng)用。

一、高職英語教育現(xiàn)狀

（1）高職英語教育的發(fā)展

高職教育能夠?yàn)槲覀儑?guó)家輸送應(yīng)用技術(shù)型人才，是我國(guó)教育體系的重要環(huán)節(jié)。高職英語教學(xué)是高職語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有重要作用。近幾年，隨著國(guó)家的重視與高職英語教學(xué)自身的發(fā)展，高職英語教學(xué)當(dāng)中取得了一定的效果。高職英語教學(xué)正朝著規(guī)范化與專業(yè)化的軌道上發(fā)展。

（2）高職英語教育的不足

但是我國(guó)高職英語教育現(xiàn)階段仍面臨著許多的問題。教育教學(xué)資源匱乏、教師專業(yè)化程度不高、教學(xué)模式單一導(dǎo)致高職英語教學(xué)的質(zhì)量不是很高，高職英語教學(xué)模式仍需要不斷去創(chuàng)新區(qū)改變。

1.高職教學(xué)資源匱乏

高職教育不同意全日制本科教育，在教學(xué)資源層面國(guó)家的重視程度不夠，不能給予高職教育所需要的教育資源。加上高職教育自身的局限性，導(dǎo)致高職教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)資源匱乏的局面。在高職教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備與教學(xué)器械的缺乏，高職教育不能擁有豐富的教學(xué)形式，導(dǎo)致高職英語教育水平落后，學(xué)生不能有很好學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

2.教師專業(yè)化程度不高

在高職教學(xué)當(dāng)中，教師的專業(yè)化程度參差不齊，總體上教師專業(yè)化不高。一方面，高職院校缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)的教師，在高職英語教學(xué)方面，部分教師授課能力有限。另一方面，高職教學(xué)當(dāng)中教師往往身兼數(shù)職，作為高職英語教師來說，也有可能身兼其他科目教育，這就造成英語教學(xué)不能夠?qū)I(yè)化。

3.教學(xué)模式單一

高職學(xué)校英語教學(xué)模式過于單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式長(zhǎng)期存在，高職英語教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在英語教學(xué)當(dāng)中教師上課總是“灌輸式”的教學(xué)，而學(xué)生是被動(dòng)的吸收。這種教學(xué)模式在高職院校的英語教學(xué)很普遍。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打壓，學(xué)生學(xué)習(xí)不具有主觀能能動(dòng)性。

二、微課在高職英語教育中的意義

（1）豐富課堂內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高職課堂上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是呈現(xiàn)出多種多樣的形式。在高職教育中，多媒體教學(xué)正在不斷普及，這就給微課教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。微課教學(xué)依托多媒體技術(shù)進(jìn)入高職英語教學(xué)的課堂當(dāng)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)校里，英語教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，過分重視書本，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在豐富多彩的課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的英語課堂教學(xué)時(shí)高職英語教學(xué)的一種趨勢(shì)，通過微課教學(xué)模式能夠，推動(dòng)豐富課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

（2）課堂形式新穎

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，其課堂教學(xué)模式十分新穎，能夠通過簡(jiǎn)短的知識(shí)點(diǎn)視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著多媒體技術(shù)的普及，微課教學(xué)能夠與多媒體技術(shù)相結(jié)合。將視頻、音頻與生動(dòng)的教學(xué)課程結(jié)合在一起，能夠給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來新鮮感好奇感。從而讓學(xué)生自身能夠參與到微課學(xué)習(xí)當(dāng)中來。微課教學(xué)通過新穎的模式改變了以往呆板的課堂，讓課堂形式更加新穎。

三、微課在高職英語教育中應(yīng)用的方法

（1）利用微課引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職教學(xué)在英語課前，可以利用微課教學(xué)引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語課堂上，微課可以作為課前預(yù)習(xí)的一種方式。通過微課的形式，利用簡(jiǎn)短有趣的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速融人英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。微課可以在課前，迅速的切人本次課堂學(xué)習(xí)的主題，加深學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的記憶，利用微課教學(xué)可以將學(xué)習(xí)中涉及到的生詞、短語，英語課文中將會(huì)提高的英語句子，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，方便老師快速導(dǎo)人課堂正式的教學(xué)。

（2）課中利用微課啟發(fā)式教學(xué)

進(jìn)入正式課堂學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)高職英語時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)中的困難。遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以通過微課教學(xué)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。比如：課本當(dāng)中的生詞、短語不認(rèn)識(shí)，英語課本句子不理解。當(dāng)遇到這些問題時(shí)，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過微課來引起學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)問題，尋找到正確的解題方法。在英語教學(xué)中可以通過微課啟發(fā)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語單詞短語的認(rèn)知，讓學(xué)生在思考理解的過程中掌握單詞短語的應(yīng)用。

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