新課改下高中英語課堂教學(xué)的反思與對策

摘要：眾所周知，高中英語新課程改革是適應(yīng)時代發(fā)展要求的。新課改的實施使英語教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，教師作為新課改的執(zhí)行者有著舉足輕重的作用。本文基于新課改的背景，對高中英語課堂教育教學(xué)進行了反思，總結(jié)了教師課堂教學(xué)存在的問題以及提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望對教師日后的教教學(xué)有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課改 課堂教學(xué) 反思 對策

光陰似箭，高中新課程改革已經(jīng)如火如荼地進行了一輪又一輪。在此期間，廣大教師積極響應(yīng)新課改的要求，認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并且把新理念與方法運用到教育教學(xué)之中，大膽地進行摸索與實踐，其中取得了一定的成效。然而，新課程改革在實踐過程中并非一帆風(fēng)順，筆者就新課改下高中英語課堂教育教學(xué)進行了反思，從中總結(jié)出了一些問題與各位同行探討。

筆者認為新課改下課堂教育教學(xué)存在以下問題：

一、過于注重學(xué)生的主體地位

新課改突出了“與學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，其實上是旨在讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)發(fā)展自身的語言綜合運用能力，改變以往教師在課堂上唱獨角戲的過于沉悶的狀況。然而，在實際的實施過程中，教師對自身的角色的理解出現(xiàn)了偏差，把握不好角色轉(zhuǎn)換的一個度，忽視自身的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的主體參與。新課改課堂中出現(xiàn)了很多的任務(wù)型活動，但實質(zhì)上只是課堂活動的一種形式而已。學(xué)生自由選擇話題，搭檔，以及小組，學(xué)生過于自主，沒有達到真正的效果。小組活動中缺乏教師的適當(dāng)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，實際上學(xué)生收獲不大，無法達到教學(xué)目標(biāo)。

二、過于注重情感，態(tài)度和價值觀

新課改提出了一個三維目標(biāo)，既要注重對學(xué)生的知識與能力的培養(yǎng);注重教學(xué)的過程與方法;注重對學(xué)生情感，態(tài)度及價值觀的教育。當(dāng)三維目標(biāo)一提出，很多教師都在考慮怎么樣更好地把對學(xué)生情感，態(tài)度及價值觀的教育融入到教學(xué)中，達到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，畢竟豐富學(xué)生的情感，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的價值觀都是十分重要的。然而，教師在給學(xué)生知識傳授及能力培養(yǎng)中過于注重創(chuàng)造隋感氛圍，搞討論，搞形式，搞延伸，致使學(xué)生沒有對知識達到熟練的掌握。

三、過于注重課堂的趣味性

在實際教學(xué)中，有些教師過于注重課堂的趣味性。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)組織過于注重趣味而忽略了科學(xué)性。比如有的教師在一節(jié)課中用音樂導(dǎo)人，課堂中又出現(xiàn)多個視頻供學(xué)生欣賞，之后又有競猜，比賽活動等等，這樣一來，課堂是很趣味，學(xué)生也很高興，但是從教學(xué)角度來看，既浪費了大量時間又沒達到教學(xué)目標(biāo)，脫離了教學(xué)的實際。

四、過于依賴多媒體教學(xué)

新課改下多媒體教學(xué)突顯了其優(yōu)勢，比如方便，快捷，教師節(jié)省了大量板書時間;直觀，形象。然而，新課改的實施中卻出現(xiàn)了教師過分依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。有些教師幾乎每節(jié)課都使用多媒體，很少使用板書，這就變成教師上課只需要坐著點擊鼠標(biāo)就可以了，缺少師生互動。有些教師精心準(zhǔn)備課件，課件中附帶大量的圖片，學(xué)生在課堂中只顧著欣賞圖片，根本沒把心思放在學(xué)習(xí)重點上。此外，多媒體教學(xué)容量大，大多數(shù)學(xué)生跟不上幻燈片的切換，沒有時間進行思考，這樣一來就達不到教學(xué)效果。

新課程改革對于廣大教師而言既是一次機遇又是一次挑戰(zhàn)，是一項任重而道遠的工程，教師們都在不斷摸索中前進。然而，新課改要成功關(guān)鍵在于教師，教師是新課改的執(zhí)行者。經(jīng)過反思，筆者認為針對以上提出的問題，教師應(yīng)從以下幾個方面進行提高和改善。

（1）樹立新的教學(xué)理念，正確認識師生的角色定位

教師要適應(yīng)新課改的要求就得樹立新的教學(xué)理念，正確地認識師生的角色定位。這就要求廣大教師要認識到自己是課堂教育教學(xué)的組織者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者，評論者，教師只有把自己的角色定位得越準(zhǔn)確，角色作用發(fā)揮得更好，學(xué)生作為主體越能有提升的空間。教師可以通過更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想等等樹立新理念來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實際課堂教學(xué)中，要樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性差異，最大限度地挖掘?qū)W生的個人潛能。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力以用探究實踐能力。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都應(yīng)做到適度發(fā)揮，以便達到最佳的教學(xué)效果。

（2）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)

教師個人素質(zhì)的提高是適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，教師要積極學(xué)習(xí)最新的教育理念，不斷更新原有的知識體系，把新觀念，新理論運用到實際的課堂教學(xué)中;教師應(yīng)該

不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴展知識面，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求;教師應(yīng)該增進同事間的交流，在交流中進步，要主動參與教研組活動，經(jīng)常聽課，評課，揚長避短，促進自身的發(fā)展;教師應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，比如較強的課堂駕馭能力，準(zhǔn)確的判斷能力，高速的反應(yīng)能力，恰當(dāng)?shù)脑u估能力。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能對課堂教學(xué)中存在問題應(yīng)對自如，才能做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（3）樹立反思性教學(xué)的理念，促進專業(yè)化發(fā)展

反思性教學(xué)是教師通過對教學(xué)實踐的思考，分析教學(xué)行為與后果，探索和解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。教師可以通過反思性教學(xué)領(lǐng)會到教學(xué)中存在的優(yōu)勢與不足，促進自身專業(yè)化的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。要成為一名反思型教師，筆者認為從廣義上說，教師應(yīng)該從以下幾點人手。首先，教學(xué)前的反思。這就要求教師要對本班的學(xué)生的情況了如指掌，根據(jù)學(xué)生實際，有的放矢地進行教學(xué)前設(shè)計，寫好教學(xué)方案。其次，教學(xué)中的反思。這就要求教師要有較強的應(yīng)變能力，根據(jù)課堂的實際，對事先寫好的教學(xué)方案做出合理而快速的調(diào)整。最后，也就是最為重要的部分，教學(xué)后的反思。教師在上完一堂課，應(yīng)該懂得從幾個方面進行課后反思。比如，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)效果是否達到，師生表現(xiàn)如何，本堂課有什么樣的特色，又存在哪些不足，下次課要注意什么等等。教師可以寫個簡短的教學(xué)反思日記，或與學(xué)生進行課外交流來增強教學(xué)實踐的合理性，促進師生共同發(fā)展。

總而言之，新課改是教學(xué)史上的一大創(chuàng)新，它的成功需要師生的共同努力。因此，教師要全身心地投入到新課改中，認真學(xué)習(xí)新課改精神，把新理念落到實處，提高自身水平，完善自我，適應(yīng)新課改要求，為新課改貢獻自己的一份力量。