思想品德課堂教學中如何運用多媒體

摘要：多媒體教學介入學校課堂教學后，徹底地改變7傳統(tǒng)的教育教學模式，為老師和學生之間提供了一個雙向的、平等的、樂于接受的交流平臺，為思想品德課堂注入了新的活力。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 運用 多媒體

（1）在思想品德課上運用多媒體技術進行教學，有利于把抽象的思想品德課的一些問題具體化和形象化，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂參與的主動性和積極性。

學習從興趣開始。學生的學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對于提高學生的學習效果、發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的各種能力都有著很大的影響。思想品德課很多內(nèi)容是理論性的知識，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師大部分采取灌輸式的教學，從理論讀解到理論講解，學生被動地接受，會感覺很枯燥、抽象和乏味，學生理解起來比較困難，導致學生對思想品德課沒有興趣。

多媒體教學技術走進思想品德課堂后，在很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學中的這些困難，其特點就是采用動態(tài)視頻、圖片、漫畫、聲音等來展示教材中難以表現(xiàn)或者表現(xiàn)不夠清楚的內(nèi)容，多媒體教學改變了傳統(tǒng)課堂教學中單一、枯燥的模式，克服了教師“一堂灌”的弊端，既吸引了學生的注意力、提高了學生的學習興趣，又增強了學生在思想品德課上對抽象事物的理解，使得枯燥的課堂學習變得輕松快樂，從而受到良好的教學。

（2）運用多媒體技術進行思想品德課教學，有利于創(chuàng)造生動的課堂情境，啟發(fā)很多學生的想象力，提高課堂教學效果。實現(xiàn)課堂有效課堂的關鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮每個學生的主體地位，提高他們的積極性和參與性。而多媒體技術的恰當運用，有利于創(chuàng)設生動的教學情境，使學生如同身臨其境，引起他們在情感上的體驗，激活學生的想象與思維，幫助學生正確理解課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效課堂。

（3）運用多媒體技術進行思想品德課教學，有利于增加課堂內(nèi)容，有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生更豐富、更清晰地理解教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)有效課堂。

在傳統(tǒng)教學模式中，由于教師把很多時間用在板書上，而且有些教學內(nèi)容，由于缺乏有效的現(xiàn)實模式，不得不重復講解，以至于耽誤時間夠多，學生們聽著很累，老師講得也生硬?，F(xiàn)在不少學校都采用多媒體教學設備，應用多媒體進行輔助教學后，有助于學生深刻而更好地學習，讓學生在比較短的時間內(nèi)，能學習到更多的文化知識，調(diào)動學生的積極性，使學生輕松快樂地學習;而且還可以使在顯示板上顯示出來的知識點比傳統(tǒng)板書顯得更加清晰、更加容易理解和接受。思想品德課堂從此活躍起來，強烈的對比性和說服力，為每位學生掌握知識的力量打下了扎實的基礎。

（4）運用多媒體技術進行思想品德課教學，更加直觀地突出教學重點，表達更形象，從而突破教學中存在的難點。心理學中記憶力的有關資料表明：主體加工信息時受信息特點和主體經(jīng)驗及需求等因素的影響，跟學生的理解、記憶效果和教學內(nèi)容及性質(zhì)、呈現(xiàn)方式是分不開的，如果老師講課內(nèi)容創(chuàng)新而有趣，就很容易形成獨立而清晰的記憶痕跡，特別是對一些難以理解的抽象理論的掌握，如果能通過多媒體技術來創(chuàng)設情境，營造氣氛，再現(xiàn)有關場面，就能吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維。運用多媒體技術進行教學，不受時間和空間的限制，可以根據(jù)課堂需要，把教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學生親眼目睹，使抽象的思想品德教學內(nèi)容更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學重點、突破教學難點。

顯然，多媒體技術為思想品德課堂注入了新的活力，但我們教師也應認識到多媒體教學手段不能完全替代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有效地結(jié)合起來。我們應通過精心地編制導學案、備學生，選擇合適的教學資源，利用多媒體技術巧妙地設計課件，在課堂上充分發(fā)揮品德教師的主導作用，調(diào)動學生的主動性，引導學生積極參與課堂，努力打造有效課堂。

參考文獻

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