初中班主任德育工作的開展策略

摘要：伴隨素質(zhì)教育的全面展開，教育部門對初中班主任工作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求初中班主任在班級管理中，應(yīng)做好學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然部分班主任能夠轉(zhuǎn)變管理理念，注重德育工作的開展，但是仍舊存在一些問題，不利于確保德育工作的實效性。這就要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，巧妙的將德育工作引入日常班級管理中，不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育工作 實效性 有效策略

德育一直以來都是教育教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸落實到具體的教學(xué)方式上，近年來，社會對學(xué)生德育的關(guān)注度越來越高，教師在德育中扮演的角色也受到了大家的廣泛關(guān)注。文章從學(xué)習(xí)心理知識、開展德育活動、尊重個體差異等方面探究班主任德育工作的有效開展方式，以期能為以后的德育工作作出貢獻(xiàn)。

德育，從廣義上來說是指有目的有計劃地對社會成員在政治思想與道德方面施加影響的活動，包括社會、社區(qū)、學(xué)校、家庭的德育培養(yǎng)。在這里，筆者僅對學(xué)校教育中的德育進(jìn)行探討，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的關(guān)注，從而使其形成積極的生活態(tài)度及處事思維，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。

一、學(xué)習(xí)心理知識

學(xué)生在高強度的學(xué)習(xí)過程中，常常會產(chǎn)生焦慮、煩躁、壓抑等情緒，尤其是面臨升學(xué)壓力的學(xué)生，學(xué)校和家里的雙重重壓會給學(xué)生帶來消極的心理預(yù)設(shè);學(xué)生家里的矛盾與沖突，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。針對以上幾種情況，筆者認(rèn)為班主任在進(jìn)行德育工作時，需要了解相關(guān)的心理知識，從心理學(xué)方面人手，仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒和動態(tài)，以便在學(xué)生的心理健康受到影響時，能夠及時幫助學(xué)生消除學(xué)生的消極情緒，從而使學(xué)生恢復(fù)積極地學(xué)習(xí)心態(tài)。如，筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)班里的一位學(xué)生近期上課無精打采，目光呆滯，與之前課上的神采飛揚的表情判若兩人，我從他的行為神態(tài)上猜測他一定是在學(xué)習(xí)或生活遇到了什么問題，打擊了他學(xué)習(xí)的積極性。便將其叫到安靜無人的地方進(jìn)行詢問，學(xué)生說道： “上次我數(shù)學(xué)成績沒有及格，我想努力趕上大家的進(jìn)度，所以在看到不懂的問題時，我就去問了數(shù)學(xué)老師，但當(dāng)時老師并沒給我解答問題，反而在全班同學(xué)的面前諷刺我說： ‘這么簡單的題都不會？我之前都講過了多少次了？你什么記性??？自己好好想想吧！’我覺得我對數(shù)學(xué)再也提不起興趣了，這幾天連帶其他學(xué)科上遇到的不懂的問題，我也不敢再問老師了?！蔽伊私獾竭@件事情的嚴(yán)重性，可能當(dāng)時數(shù)學(xué)老師正在忙其他的事情，或者想要讓學(xué)生自己思考問題，但這種方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，這不僅會影響學(xué)生這段時期的學(xué)習(xí)，如果解決不好，還會在學(xué)生心里形成陰影，使學(xué)生在以后的成長中畏首畏尾。所以我立即與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，數(shù)學(xué)老師也意識到了自己的錯誤，并在課上向這位同學(xué)道歉，保證以后再也不會出現(xiàn)這種情況，在課后還會主動與這位同學(xué)探討數(shù)學(xué)問題，逐漸消除學(xué)生之前不好的印象?，F(xiàn)在這位學(xué)生也終于走出了陰影，又恢復(fù)了往日的神采。

二、開展德育活動

在德育教學(xué)中，作為班主任還可以開展相關(guān)的德育活動，讓學(xué)生在德育活動中感受德育教育所傳達(dá)出的優(yōu)秀的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的價值心態(tài)。也能在這一過程中讓學(xué)生對德育有更深一步的認(rèn)識。這種德育活動可以是讓學(xué)生們一起去街上維護交通秩序，也可以讓學(xué)生去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，還可以讓學(xué)生在班里展開關(guān)于德育的辯論……各種形式的德育活動都可以讓學(xué)生感受到學(xué)校對德育的培養(yǎng)。例如，我就曾經(jīng)舉辦過一次以“中學(xué)生該不該玩游戲”為主題的辯論，讓學(xué)生自由結(jié)組，分為正反兩方，中立的學(xué)生作為裁判，結(jié)組的學(xué)生每組選出三個代表作為該持方的一、二、三辯，讓學(xué)生在課前就找好相關(guān)資料，在課上展開辯論。辯論兩方的學(xué)生各自用自己的觀點進(jìn)行陳述和反駁，正方說：“游戲可以開闊我們的視野，從游戲中可以接觸新事物，現(xiàn)在的游戲越來越現(xiàn)代化，玩游戲有利于與時俱進(jìn)。”反方說：“把時間都浪費在玩游戲上，就削減了學(xué)習(xí)的時間，這樣就會影響學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績下降就考不上大學(xué)，上不了大學(xué)就無法接觸更新的科技，以后你連別人制作出來的新游戲都看不懂，更別提玩了?！彪p方的辯論非常激烈，學(xué)生在辯論過程中了解了游戲給學(xué)生帶來的利弊，并決定以后要規(guī)范游戲時間，以免過度的游戲會影響學(xué)習(xí)，同時還對游戲中的暴力情節(jié)提出了疑問，認(rèn)為這種情節(jié)對學(xué)生的心理健康極為不利，并呼吁大家以后不要玩暴力游戲。通過這一課程，可以看到學(xué)生能夠在辯論中積極闡述自己的觀點，有理有據(jù)，并能總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，這就是很好的德育實例。

三、尊重個體差異

學(xué)生的性格、愛好、家庭環(huán)境、行為習(xí)慣的不同，使學(xué)生形成了個體差異。教師在進(jìn)行德育時應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)不同的差異幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為準(zhǔn)則，以此提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。如，可以讓喜歡音樂的學(xué)生偶爾在班里進(jìn)行表演，讓同學(xué)們通過觀看他的表演，給他提出一些建議，使學(xué)生能夠在音樂上有更大的進(jìn)步，并幫助學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，詢問他今后的發(fā)展方向和目標(biāo)，為他實現(xiàn)夢想助力。也有學(xué)生的性格比較孤僻，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的性格差異，并不一定要這類學(xué)生融入其樂融融的大集體，而要給與他充分的自由空間，讓他自在的成長。綜上所述，初中班主任在教學(xué)過程中可以通過學(xué)習(xí)心理知識、開展德育活動、尊重個體差異等幾方面為學(xué)生進(jìn)行德育教育，這有利于學(xué)生的個體發(fā)展，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德素質(zhì)。

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