摘要:本論文探討了班主任在班級管理過程中應(yīng)做到嚴中有愛,愛中滲嚴。教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上-切美好的東西,鼓勵他們獨立工作,進行創(chuàng)造,獲得成功。
關(guān)鍵詞:嚴中有愛 愛要有度 嚴的方式與技巧
愛,是教育的前提,是教育的基礎(chǔ),表揚也好,批評也罷,只是形式不同而已,可見愛的本質(zhì)是沒有差別的。但班主任對學(xué)生的愛決不是無原則地溺愛與遷就,而應(yīng)該是嚴格要求真正做到嚴與愛的有機結(jié)合。所以班主任在管理時,一定要嚴中有愛,愛中滲嚴,只有這樣才是真正的教育。
一、班主任的愛要全面、給予和理解
(1)全面的愛
做好班主任工作首先必須熱愛學(xué)生。有句名言說的好:“如果你討厭你的學(xué)生,那么,你的教育還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了?!倍嘀魅蔚膼勰苁狗稿e誤的學(xué)生重新振作起來,這樣的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。在對學(xué)生的教育中,要想有較好的教學(xué)效果,就離不開班主任給予的愛。很多班主任有這樣的想法,如果你非常關(guān)心愛護一個學(xué)生,給他足夠的耐心和教導(dǎo),那么在他做錯事時,你對他采取任何的處罰措施他都能欣然接受。因為他認為這不是一種處罰,是為了糾正他錯誤而采取的一種教導(dǎo)。這就是“親其師,新其道”。反過來講,班主任付出的愛要學(xué)生自愿的接受。如果學(xué)生對班主任的愛置之不理,不接受給予的愛,那么教育也不能達最初的效果。所以,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,班主任要給予學(xué)生足夠的全面的愛。在對學(xué)生制造的問題進行處理時,也要平等的對待班級中的每一個人,根據(jù)事情的嚴重性進行處罰。
(2)充分的給予
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,班主任可以給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與愛,讓學(xué)生正確認識到自己的價值,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。班主任可以走進他們的生活,做他們的知心朋友。愛是人類特有的情感和行為,是生活深處一朵炙熱的火花。它能創(chuàng)造安全與滿足的溫馨賦并予人以無窮無盡的力量。師愛更是神圣而偉大的,“捧著一顆心來,不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生無論是智商高的還是智商低的;無論是家庭條件好的還是家庭條件差的;無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。在管理班級的過程中,隨著目前時代的變遷和經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來越多的中學(xué)生已開始有力求“獨立”擺脫“束縛”而與父母、老師發(fā)生沖突。這時的他更需要一種對他的認可和愛護。班主任應(yīng)不失時機地抓住這一契機對學(xué)生進行“情感教育”往往會收到意想不到的效果。
(3)理解的愛
因為生長的環(huán)境不同,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也會存在著一定的差異。在這樣的情況之下,班主任就要給學(xué)生多一些理解、寬容,要給予學(xué)生足夠的愛,但是“愛要有度”,不能給予過多的愛,避免溺愛的現(xiàn)象的出現(xiàn)。有的班主任在管理過程中,出現(xiàn)了溺愛的現(xiàn)象,基本沒有對學(xué)生提出任何的要求和規(guī)范,這樣就降低了班主任的威信。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,老師不讓學(xué)生對自己的錯誤進行檢討和教育,而是一味的縱容,班主任認為這是一種愛,但是在實際中,這是一種有害的做法,它會助長學(xué)生的犯錯氣焰。因此,班主任的管理應(yīng)該是從嚴治學(xué),嚴中有愛。蘇霍姆林斯基說過: “凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方,就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象?!庇纱丝梢姡處煹呐u方式如果粗魯,不但不能便以學(xué)生改正錯誤,相反還會傷害學(xué)生的自尊心,破壞師生之間的良好感情。班主任的批評不僅是一種武器,而且也是一門藝術(shù)。
二、班主任的嚴要注意方式與技巧
(1)嚴之有理
班主任在對學(xué)生進行管理時,要做到有理有據(jù),不能對學(xué)生進行盲目的管理和處罰,要了解其中的真實情況,不能冤枉一個好學(xué)生,但是也不能放過一個做壞事的學(xué)生。這就要求班主任在處理班級突發(fā)事件和日?,嵤轮校瑧?yīng)充分了解事件的來龍去脈,廣泛聽取學(xué)生意見,不能一意孤行,更不能帶有色眼鏡看待問題學(xué)生。否則,任何一次班主任的無理處罰都將對學(xué)生的心靈造成巨大的影響,從而失去學(xué)生的尊重與信任。
(2)嚴之有度
任何事物都會有一個質(zhì)的限度,若超過這個限度,那么這個事物就會發(fā)生質(zhì)的變化。在教育的管理中也是如此。班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行任務(wù)、目標以及要求的制定,不能超過學(xué)生承受的范圍。當(dāng)學(xué)生犯錯時,班主任應(yīng)冷靜處理,處罰措施應(yīng)合理可行而不應(yīng)當(dāng)讓負面情緒主導(dǎo)自己的言行。特別是處罰手段不應(yīng)簡單粗暴,而是應(yīng)以教育為主,處罰為輔。通過處罰讓學(xué)生意識到自己言行中的不當(dāng)之處,下次能及時改正而不是單純地為了懲罰而罰。
(3)嚴之有方
嚴格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理,才會形成好的班風(fēng),但需注意嚴而不兇,愛而不溺,嚴愛相濟,在愛中求嚴,在嚴中見愛。尤其是班主任的批評語言要有一定的藝術(shù)性,注意時間,場合。教師應(yīng)放下架子,以平等的身份,關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。班主任批評時要注意保護學(xué)生的自尊,積極肯定學(xué)生的優(yōu)點.批評方式也要因人而異。同時還要注意使用的管理方法,如班級規(guī)章制度的制定時,不能由老師全權(quán)制定,要聽取學(xué)生的意見。在班主任和學(xué)生共同討論之后,由學(xué)生進行班規(guī)的制定,因班規(guī)的制定全班都進行了參與,所以,班規(guī)需全班同學(xué)一起遵守。班主任管理工作一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓全班學(xué)生參與到班級管理中,真正讓全班學(xué)生樹立了班級的主人翁意識。
(4)嚴之有力
在班規(guī)面前,每個同學(xué)也都是平等的,對于違規(guī)的學(xué)生,老師就應(yīng)該進行處罰,要一視同仁,不能因為學(xué)生成績好就從輕處罰,更不能因為學(xué)生成績較差就加重處罰。班主任在面對不同學(xué)生犯錯時的處理必須做到公平,公正。不能把自己平時對學(xué)生的看法帶到事件的處理中去,甚至是先人為主,草率處理。
總之,班主任的管理要將“嚴”與“愛”相結(jié)合。正如葉圣陶先生所說: “千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!卑嘀魅喂ぷ髦星杏洠悍彩乱局鴮W(xué)生的一生負責(zé)的態(tài)度,教育批評學(xué)生要尊重學(xué)生,在嚴愛中把握好批評的方法與藝術(shù),這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。
參考文獻
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