怎樣做學(xué)生喜歡的老師

摘要：《學(xué)記》中說：“親其師，信其道”，在師生關(guān)系中，或者說在教學(xué)行為實(shí)施過程中，學(xué)生的喜歡至關(guān)重要。只有喜歡，才會(huì)親近;只有親近，方會(huì)相信，教、學(xué)行為方會(huì)更好地發(fā)生。

關(guān)鍵詞：喜歡 吸引 讀懂 涵養(yǎng) 溫暖

我們常說“親其師，信其道”，在師生關(guān)系中，或者說在教學(xué)行為的實(shí)施過程中，學(xué)生的喜歡至關(guān)重要。那么，學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)于“喜歡什么樣的老師”的回答主要表現(xiàn)在知識(shí)豐富、教學(xué)有法，面帶微笑、令人安全，與生為友、上課有趣等方面，我將它們歸結(jié)為四點(diǎn)：

一、鍛造人格魅力——吸引學(xué)生

教學(xué)藝術(shù)的核心要義就在于吸引學(xué)生的藝術(shù)。學(xué)生喜歡的老師自然是能吸引他的老師。有人說，一個(gè)教師打扮得最漂亮、精神面貌最好的時(shí)候就是在學(xué)校里。如果你在校園里、在課堂上，神采奕奕、精神抖擻，讓學(xué)生感到充滿希望，學(xué)生就會(huì)被你吸引、被你感染。同時(shí)，如果能有一技之長(zhǎng)，讓自己在學(xué)生面前充滿自信，更是征服學(xué)生的魅力所在。丁榕老師說，作為老師，要學(xué)會(huì)把優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，正如歌中所唱“我很丑，可是我很溫柔”;我字寫得不好，但我的普通話最棒;我沒有藝術(shù)天賦，但我的文學(xué)底子厚……也可能以上這些都不是你所擅長(zhǎng)的，那怎么辦？那就主動(dòng)出擊，還自己一份自信。在我校，教師堅(jiān)持每周寫反思，沉下心來思考教學(xué)中的得與失;堅(jiān)持假期同讀一本書，與文字交流、與作者對(duì)話，讓我們看見另一片天;評(píng)選“教育教學(xué)小成果”，積極組織、參加有助于教師成長(zhǎng)發(fā)展的培訓(xùn)和評(píng)選，讓教師在主動(dòng)成長(zhǎng)中擁有自信，學(xué)習(xí)從容。如果這些你也做不到，那就學(xué)會(huì)微笑吧，正如西方諺語(yǔ)所說： “教師就是面帶微笑的知識(shí)”，真誠(chéng)的微笑就是展現(xiàn)自己人格魅力的名片。無論是形象設(shè)計(jì)，還是一技之長(zhǎng)，或者是真誠(chéng)的微笑，相信自己總會(huì)有一樣做得好，只要有一樣可以拿得出手，你就有自己獨(dú)特的吸引學(xué)生的魅力。

二、站在兒童的立場(chǎng)——讀懂學(xué)生

法國(guó)女革命家、思想家盧森堡曾經(jīng)批評(píng)那些革命家，在急急忙忙趕往偉大事業(yè)的路上常常沒心沒肺地撞倒孩子。而我們也常常在趕往教育這一太陽(yáng)下最崇高事業(yè)的路上，撞倒了孩子，不管是有心還是無意，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在兒童立場(chǎng)上勇敢地進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)與自我批判。

兒童立場(chǎng)既是教師的教育法則，又應(yīng)成為教師的人格特征。實(shí)踐與理論、歷史與現(xiàn)實(shí)都告訴我們，優(yōu)秀的教師首先是堅(jiān)定地站在兒童立場(chǎng)上的出色的兒童研究專家。作為教師，我們要認(rèn)真研究孩子年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)理論，蹲下來與孩子說話，學(xué)會(huì)用眼睛傾聽，才能真正讀懂孩子、了解自己的教育對(duì)象，教育才可能做到孩子心里去，教育才會(huì)具有直抵人心的力量，學(xué)生才會(huì)從心靈深處喜歡老師。

在我們學(xué)校，我們同讀《課堂中的皮格馬利翁》，把對(duì)學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，見證著學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的愉悅;開展賞識(shí)教育，給每顆心靈注滿陽(yáng)光，讓每個(gè)生命綻放精彩;在作業(yè)中設(shè)立“與老師的悄悄話”，搭建起師生心靈交流的橋梁;引導(dǎo)學(xué)生寫暮省日記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美好，享受愉悅……我們懷著對(duì)生命的敬畏，學(xué)習(xí)包容、欣賞、呵護(hù)，努力站在兒童的立場(chǎng)喚醒、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

三、創(chuàng)造有文化的課堂——涵養(yǎng)學(xué)生

有文化的課堂首先是沒有恐瞑的課堂?！暗?6號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣一種東西——害怕”。利用假期我校教師同讀《第56號(hào)教室的奇跡》，我被56號(hào)教室這樣一個(gè)“溫暖的家”、“安全的天堂”所感染。愛德華.T.霍爾提出人際距離四個(gè)圈（私密圈、常態(tài)圈、社交圈、公共圈），人與人之間相處時(shí)距離的遠(yuǎn)近，折射著人際關(guān)系的親疏。同樣，作為教師，懂得解讀人際密碼，是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們從搬走講桌做起，讓教師走下“講壇”走到學(xué)生中間，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起享受愉快的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，讓低年級(jí)孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師的“私密圈”，讓孩子感受老師的撫摸或擁抱;課堂上，學(xué)生可以毫無芥蒂地暢所欲言，全然放松地投入，興致勃勃地討論問題，讓課堂生活“穿越恐懼回歸愛”。

有文化的課堂，更應(yīng)該是“目中有人、心中有數(shù)、手中有法”的課堂。我們知道文化是一種價(jià)值取向。我們不一定在乎學(xué)生是否有高分，但一定在乎學(xué)生是否有教養(yǎng);不一定在乎教師是否有高學(xué)歷，但一定在乎教師是否有高學(xué)養(yǎng)。有人說：好教師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人。有文化的教師成就有文化的課堂，有文化的課堂涵養(yǎng)有文化的學(xué)生。

四、與家長(zhǎng)適時(shí)溝通——溫暖學(xué)生

“讓每位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同盟者”這句話大家一定很熟悉，我們也堅(jiān)信這一點(diǎn)。與家長(zhǎng)適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)理解教育、理解教師和他的孩子，并主動(dòng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中來，就是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和溫暖。我們要求家長(zhǎng)會(huì)中不能有批評(píng)和指責(zé)，有的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)向往家長(zhǎng)會(huì)。這樣做的效果很好。

同時(shí)，我特別推崇家訪。如果你聽過全國(guó)優(yōu)秀班主任桂賢娣老師的報(bào)告的話，你會(huì)從她的家訪中受到啟發(fā)。她的家訪，專到優(yōu)秀學(xué)生或有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生家里，在家長(zhǎng)眼里“桂老師到誰(shuí)家家訪，誰(shuí)家的孩子就是最近表現(xiàn)非常好的孩子”，所以家長(zhǎng)、孩子都期盼老師的家訪，家訪所帶來的作用自然是不言而喻。

另外，指導(dǎo)家長(zhǎng)做家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是一個(gè)沒有經(jīng)過培訓(xùn)就上崗的職業(yè)，大家都是摸著石頭過河，這期間自是險(xiǎn)象環(huán)生，讓看著的人揪心。為此，我校專門為家長(zhǎng)定制家庭教育課程，每月至少一次一個(gè)半小時(shí)的課程，專家的講座比我們的苦口婆心管事多了。另外帶領(lǐng)家長(zhǎng)開展小活動(dòng)，如“親子讀書”、“21天美麗行動(dòng)”等，讓家長(zhǎng)在參與中有了更多理解和信任。

《莊子》有言“天地有大美而不言”， 教師就應(yīng)是這樣，讓自己的柔和、美麗、溫暖沁人心脾。無論是真誠(chéng)的微笑，還是一技之長(zhǎng);無論是站在兒童的立場(chǎng)，還是創(chuàng)造有文化的課堂;或者與家長(zhǎng)的有效溝通，都是為了吸引學(xué)生、讀懂學(xué)生、涵養(yǎng)學(xué)生、溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在安心愉悅中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

老師的美麗就是從內(nèi)而外的，我們知道，“只有幸福才能傳遞幸福，只有美好才能塑造美好?！敝挥腥绱嗣利惖慕處?，才能贏得學(xué)生的喜歡，才能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)行為地有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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