物理是一門(mén)比較重要的學(xué)科,其主要教學(xué)內(nèi)容是人們長(zhǎng)期生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的物理規(guī)律,是理工科類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)課程。物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力乃至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有決定性意義。但是物理這門(mén)學(xué)科的抽象性較強(qiáng),學(xué)生普遍反映比較難學(xué),其難度主要體現(xiàn)在對(duì)規(guī)律的理解和靈活應(yīng)用方面。這就要求相關(guān)任課老師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,選取合適的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),以提高課堂效率和改善教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提出以下教學(xué)方式,以拋磚引玉,引導(dǎo)讀者共同思考物理課堂有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
一、對(duì)教材的深入研究
很多老師認(rèn)為有效教學(xué)策略是通過(guò)采用各種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的理解。但筆者認(rèn)為,所謂磨刀不誤砍柴工,對(duì)教材的深入研究,吃透教材的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)策略的首要條件。物理這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多較難,一些教師在教學(xué)過(guò)程中唯恐知識(shí)點(diǎn)不全、不精和不細(xì),導(dǎo)致課堂上講得太多、太難,經(jīng)常拖堂。這種方式增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),反而降低了課堂效率。由于要講的內(nèi)容太多,教師處于一種不停趕工的階段,一些擬實(shí)施的教學(xué)手段也因缺乏時(shí)間而未能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)原因在于對(duì)于教材內(nèi)容的分析不夠。教師應(yīng)該通過(guò)深入分析教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。哪些內(nèi)容是核心內(nèi)容,哪些內(nèi)容過(guò)于偏門(mén)需要舍棄,哪些內(nèi)容需要一般性了解,這都需要教師在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行把握,處理好“教與不教、教多教少”的問(wèn)題,做好備課筆記,以做到在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有張有弛,提升課堂效率的目的。
二、因材施教與啟發(fā)式教學(xué)
在吃透教材內(nèi)容的前提下,整堂課程的教授時(shí)間相對(duì)較充裕,可以引入各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。值得注意的是,教學(xué)過(guò)程中既要照顧到整體,也要兼顧個(gè)體。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力都不一樣,作為任課教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)進(jìn)行總結(jié),注意因材施教和調(diào)整教學(xué)策略。例如,部分同學(xué)的理解能力較弱,對(duì)他們提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的成就感,進(jìn)而誘導(dǎo)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
啟發(fā)式教學(xué)是比較重要的一種教學(xué)模式,其使用得當(dāng)可以有效地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授影響單擺運(yùn)動(dòng)快慢的因素時(shí),教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示單擺運(yùn)動(dòng),并且將同學(xué)分組后觀察不同因素對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的影響,大家討論分析后得出,得出“單擺的振動(dòng)周期只與擺長(zhǎng)有關(guān),與振幅及物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)”的結(jié)論。教師可從物理學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),采用啟發(fā)、疏導(dǎo)、類比、歸納等教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
三、興趣教學(xué)與重復(fù)教學(xué)
不同的教學(xué)方法有不同的功能。盡管現(xiàn)在大都提倡興趣教學(xué),而對(duì)傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)較為排斥,但這兩者教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用,有時(shí)會(huì)獲得相輔相成的效果。
興趣是最好的老師。啟發(fā)學(xué)生的興趣是上好一門(mén)課的重要元素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的興趣。例如講授牛頓三大定律時(shí),可以穿插講授與牛頓有關(guān)的一些名人軼事,如牛頓與虎克之爭(zhēng)等等,可以鞏固牛頓定律與虎克定律的記憶,也讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中接觸到一些有趣的課外知識(shí)。
盡管興趣是學(xué)習(xí)的老師,但是記憶則是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也包含了大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)的鞏固對(duì)學(xué)好物理起著重要的作用。重復(fù)教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,筆者在教學(xué)過(guò)程中往往穿插著對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多重重復(fù)教學(xué)。例如在上課前回顧上堂課的主要知識(shí)點(diǎn),在講授完幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)之后再進(jìn)行總結(jié),在下課前5分鐘再通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)一步鞏固核心知識(shí)點(diǎn)的記憶,有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
不同的方法穿插使用能從不同方面改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
四、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)
課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的檢驗(yàn),也是進(jìn)一步加深他們掌握所學(xué)內(nèi)容的重要途徑。因此對(duì)課后作業(yè)應(yīng)該有所側(cè)重的設(shè)計(jì)。例如涵蓋核心知識(shí)點(diǎn)的論述、名詞解釋和選擇題,對(duì)一般性了解內(nèi)容的填空題和判斷題,對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的思考題和計(jì)算題等等。在下次課中可對(duì)學(xué)生們錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行例題分析,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和加強(qiáng)解題的規(guī)范性。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方案可以多種多樣,主要核心在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,引導(dǎo)他們對(duì)物理課程的興趣,以達(dá)到有效改善學(xué)習(xí)效率的目的。
如何有效開(kāi)展物理課堂教學(xué)是相關(guān)教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中思考的主要問(wèn)題。本文總結(jié)了筆者的部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步通過(guò)豐富物理課堂內(nèi)容,提高物理課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也提升教師自身的教學(xué)水平,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。