淺談以學生為主體的初中科學實驗教學實踐

摘要：為適應新課改要求，初中各學科教師都在致力于課堂改革，而科學實驗也不例外。為提高初中科學實驗的教學效果，教師必須對課堂進行有價值的實踐探索。故此，筆者圍繞初中生的自主學習能力進行展開，將文章分為三大方面，即當今中國初中生科學實驗教學現(xiàn)狀分析;初中生學習方法的介紹及方法利弊;在科學實驗教學中如何做到以學生為主體及其價值分析，以求教于方家。

關鍵字：學生主體 初中 科學實驗 教學實踐

初中生在學校中自身能力是否能夠提升，學校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，這些都要看學校在培養(yǎng)學生時是否看中以學生為主體的教學方式，換言之，自主學習能力上是否下了功夫。在實際的學習生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的自主學習能力，有利于提高學生的自制力，同時能讓學生時刻保持學習的積極性。

隨著我國教育改革的日益推進，學校的改革創(chuàng)新工作已迫在眉睫，而培養(yǎng)初中生的學習能力是現(xiàn)如今學校在改革工作的重中之重。踐行“以人為本”的教育理念是學校邁向新時代的關鍵步驟，但學校究竟如何才能真正做到“以人為本”呢？重視每一位學生，采用以學生為主體的教學方式就是在踐行以人為本。但不得不承認的是，當今中國初中生在科學實驗方面的學習現(xiàn)狀不容樂觀，問題叢生，主要表現(xiàn)在：一是，傳統(tǒng)教育模式占據(jù)主導地位，導致學生在教學過程中的主體地位下降。二是，學生自身自制力差、對自主學習能力持輕視態(tài)度。三是，以學生衛(wèi)為主體的教學機制不完善，學校不能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。以上這些方面的問題，直接影響著學生學習效率地提升。

一、初中生學習方法的介紹及方法利弊

初中生的學習方法主要分為兩種，一種是在傳統(tǒng)教育模式下出現(xiàn)的學習方法，以教師為主導，學生被動接受知識;一種是現(xiàn)代教育模式下出現(xiàn)的學習方法，學生是主體，主動學習。

在傳統(tǒng)教育模式下，在知識的傳授過程中，教師起著決定性作用。在課堂上，教師傳遞什么，學生就會跟著教師的思路學到什么。在這一過程中，學生是在被動接受知識。這種學習方式，自然是有利有弊的，但弊大于利。好處是，節(jié)省了學生選擇學習資源及學習內(nèi)容的時間，自己不用太費事，就能獲得知識的獲取途徑及知識本身。但被動的學習方式壞處很多，學生在被動接受知識這一過程中，喪失了自我主動性，沒有自由選擇學習資源及內(nèi)容的權利。不愿意主動思考、沒有自我學習意識，長此以往，學生會喪失自我意識，在將來的成長過程中，會有缺乏主動性、沒有成見的性格傾向。

而現(xiàn)代化的教育模式下，學生的學習方式表現(xiàn)為主動學習?，F(xiàn)代化教育改革下，要求學生提高自主學習能力，弱化教師在課堂中的作用，以學生為主導，讓學生成為課堂的主人。在這一過程中，學生會主動安排自己的時間展開自主學習。一改過去被動接受知識的局面。這種學習方法，利大于弊。學生能夠成為學習的主人，變被動為主動，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生自由選擇自己的學習知識及學習內(nèi)容，學生在資源與學習安排上更加自由、靈活。而如果學生自身自制能力不高，那這種方式會產(chǎn)生懶散與學習無效化的后果。

綜合以上兩種學習方式，筆者更傾向于現(xiàn)代化自主性的學習，而要想使學生發(fā)揮最大價值，就必須提高學生的自主學習能力，只有這樣，才能讓學生真正成為知識的主人。

二、在科學實驗教學中如何做到以學生為主體

針對出現(xiàn)的問題，我們必須采取相應的措施在初中科學實驗教學中注重以學生為主體，強化初中生的自主學習能力，措施建議主要從三方面展開，即創(chuàng)新教育模式，以學生為主體，努力提高學生的自我學習意識;端正學生學習態(tài)度，提高對自主性學習的重視程度;完善以學生為主體的教學機制，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍。下面做具體介紹：

（1）創(chuàng)新教育模式，以學生為主體，努力提高學生的自我學習意識。學生的自主學習能力要想得到培養(yǎng)，就必須夯實自我學習意識，從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，創(chuàng)新教育模式，使教學理念符合學生自主學習的情況。從本質(zhì)上看，教學模式的先進與否直接關系到學生自主學習能力，先進的教學模式下，學生能夠成為學習的主人，能夠培養(yǎng)學生的自我學習能力。

（2）端正學生學習態(tài)度，提高對自主性學習的重視程度。一定程度上來說，態(tài)度決定一切，一個人對待事物的態(tài)度，直接決定著他對事物的積極性。在學習中亦是如此，學生應該端正學習態(tài)度，明白學習是使人進步的重要途徑，提高自己的自制力，培養(yǎng)自己在學習中的興趣，把學習不要當做負擔。學校要組織關于學生自主學習的主題活動，讓同學們分享自己在自主學習中獲得了哪些知識，有什么感想，通過活動地開展，讓學生們提高對自主性學習的興趣，充分認識到培養(yǎng)自主學習能力的好處。

（3）完善以學生為主體的教學機制，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍。提升學生的主體地位，不僅需要學生自己的努力，學校自身也要為培養(yǎng)學生的自主學習做各種努力。要完善相關自主學習機制，制定相關制度，為自主性學習提供相應的制度保障。[4]同時，要為學生的自主性學習創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境與學習氛圍，讓學生在一個學習氛圍濃厚的環(huán)境中展開自己的學習活動。

通過以上的措施建議，可以提升學生在學習中的主體地位，為學生提高學習效率提供了新方法、新思路。

參考文獻

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[3]馮喆.初中化學科學探究實驗評價的研究[D].廣州大學，2017.

[4]楊昔聯(lián).以學生為主體的初中科學實驗教學實踐探索[J].中國校外教育，2013（05）：112+97.