為了孩子“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的未來(lái)

摘要：孩子從小的教育，不同階段有不同的規(guī)律，但有一個(gè)基本的規(guī)律是要為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)著想，不要只停留在現(xiàn)階段的近期的得與失

關(guān)鍵詞：孩子 教育 長(zhǎng)遠(yuǎn) 未來(lái)

每個(gè)孩子在不同的成長(zhǎng)階段，由于身體、心智、視野、價(jià)值觀的變化，對(duì)其教育的方法也在不斷的變化。作為一個(gè)高中的教師，由于教育對(duì)象的不同，我無(wú)法真正理解孩子從幼兒到小學(xué)的教育的規(guī)律，但對(duì)歷屆高中學(xué)生，我或多或少能了解他（她）們的成長(zhǎng)歷程，并從中看出幼兒教育與孩子未來(lái)發(fā)展的一些必然關(guān)系。

每一屆的學(xué)生當(dāng)中，總有一部分在學(xué)校不快樂、厭學(xué)的學(xué)生，而這些學(xué)生并不是原來(lái)成績(jī)不好，恰好相反，這些學(xué)生大部分在幼兒園、小學(xué)甚至初中老師的眼里都是很優(yōu)秀的學(xué)生。這些學(xué)生在交流過(guò)程中都不約而同地表達(dá)出一個(gè)共同的感受：很累、沒意思！

我不禁沉思：這是什么原因造成的？總結(jié)他們的成長(zhǎng)歷程并翻閱教育專家的論著，有以下幾點(diǎn)值得家長(zhǎng)們的注意和借鑒

一、改變功利的愛

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子是全家人生活和關(guān)注的中心，家長(zhǎng)的無(wú)私和犧牲無(wú)條件地滿足著孩子，同時(shí)也給孩子一種錯(cuò)覺：這世界沒有他得不到的東西。家長(zhǎng)愛孩子是自然的，但家長(zhǎng)的愛里卻暗含功利目的：孩子要出人頭地，才對(duì)得起家長(zhǎng)的付出。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成功就成為家長(zhǎng)顯耀的資本和互相攀比的籌碼，極大地滿足了家長(zhǎng)的虛榮心。于是，我們所見的各種各樣的“開發(fā)班”、“提高班”、“速成班”等，便應(yīng)運(yùn)而生。然而走出家庭，孩子不可能再成為中心，挫折和尷尬將導(dǎo)致孩子怨恨家長(zhǎng)。

二、改變形成關(guān)心孩子終身幸福的觀念

現(xiàn)代社會(huì)日趨多元化，對(duì)人的評(píng)價(jià)也不再是單一的，在關(guān)心孩子智力的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)心他的幸福?？v觀人的一生，大多數(shù)時(shí)間是在和失敗做斗爭(zhēng)，而成功只是一種很主觀的狀態(tài)。所謂成功，應(yīng)該是多方面的。為世人所矚目的成功者畢竟是少數(shù)，普通人才是多數(shù)。幸福的人，有安全感，有愛心，與人相處和諧，對(duì)自己充滿信心。對(duì)孩子的期望應(yīng)該建立在對(duì)他的正確認(rèn)識(shí)上，拔苗助長(zhǎng)不可能讓孩子得到幸福。

三、給孩子一個(gè)溫暖和睦的家

人的一生，1/3的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，家庭關(guān)系對(duì)孩子智力、個(gè)性、人格、社會(huì)化等方面有著重要影響。父母關(guān)系的好壞直接影響到孩子，父母又是孩子的第一任老師。因此，家長(zhǎng)要尊重、關(guān)心、理解和信任孩子，支持他的興趣、愛好和決定。能經(jīng)常和他在一起，欣賞而不是挑剔他，以發(fā)展的眼光看待他。大多數(shù)家長(zhǎng)在這方面存在誤區(qū)，他們對(duì)孩子責(zé)之苛嚴(yán)，弄得家庭氣氛緊張。家長(zhǎng)要縮短和孩子之間的距離，讓孩子有一個(gè)溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂地學(xué)習(xí)，輕松地成長(zhǎng)。

四、實(shí)施體驗(yàn)教育

體驗(yàn)教育指的是不超過(guò)孩子能力范圍，但又不能輕易做到，需要付出一定程度的努力后才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種教育。體驗(yàn)教育可以鍛煉孩子的心理承受能力，讓孩子有一個(gè)思想準(zhǔn)備：任何獲得，必須付出一定的努力，挫折只是暫時(shí)的。同時(shí)，要允許孩子犯與年齡相當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。孩子犯的錯(cuò)誤，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累，家長(zhǎng)要善于利用這筆財(cái)富，將負(fù)面影響變?yōu)檎嬗绊憽?/p>

五、加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系

學(xué)校正在進(jìn)行新一輪的課程改革，社會(huì)的新觀念已進(jìn)入課堂，并對(duì)新生代的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，而家長(zhǎng)由于職業(yè)不同，不一定能跟上觀念的更新，有些想法難免和孩子的想法相沖突。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校取得聯(lián)系，經(jīng)常從學(xué)校得到最新信息，關(guān)心課程改革，了解課改新動(dòng)向，以便有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，構(gòu)筑一個(gè)與學(xué)校課程改革同步的家庭教育環(huán)境。

六、科學(xué)教育

有許多家長(zhǎng)，從孩子?jì)胗變簳r(shí)期就強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)。這些做法并不科學(xué)，提前學(xué)會(huì)小學(xué)階段的知識(shí)，容易使孩子失去“新鮮感”和求知的動(dòng)力，對(duì)孩子的身心發(fā)展沒有什么益處。兒童的發(fā)展，從心理學(xué)史上看，有兩種主要觀點(diǎn)：“成熟優(yōu)勢(shì)說(shuō)”和“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)說(shuō)”。成熟優(yōu)勢(shì)說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是兒童生理、心理的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行與之相宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反對(duì)過(guò)多、過(guò)早的外部干預(yù);而學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)說(shuō)則剛好相反，強(qiáng)調(diào)積極地外部干預(yù)，提前開發(fā)心智潛能。盡管理論界對(duì)成熟、學(xué)習(xí)和發(fā)展三者關(guān)系已達(dá)成共識(shí)，即成熟是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展，但在實(shí)踐中，由于競(jìng)爭(zhēng)的影響和對(duì)未來(lái)生活的擔(dān)憂，家長(zhǎng)們熱衷的仍然是學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)說(shuō)。許多研究表明：超過(guò)孩子身心承受力的外部干預(yù)會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有清醒的認(rèn)識(shí)，切不可盲目追風(fēng)。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的先天氣質(zhì)，這與家長(zhǎng)的遺傳有關(guān)，要打造孩子，先認(rèn)清自己。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，有自己的不足。作為家長(zhǎng)，不是去預(yù)見和規(guī)定孩子的未來(lái)，而是慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)孩子與眾不同的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。在當(dāng)代社會(huì)，掌握多少知識(shí)并不能決定一個(gè)人的作為，具備一種做人做事的良好態(tài)度，掌握做事的科學(xué)方法才能使人受益終生。

七、改變成功就是一切的觀點(diǎn)

追求成功本無(wú)可厚非，但是要把成功看成人生的全部就是件很可怕的事情。成功不一定要和快樂掛鉤，我寧愿要一個(gè)快樂但不夠成功的孩子，也不愿要一個(gè)成功但自己不快樂，也不讓別人快樂的孩子。家長(zhǎng)們?yōu)槭裁粗蛔非蟪晒Χ艞壙鞓纺?？原因在與家長(zhǎng)總是認(rèn)為有成功才有快樂。實(shí)際上生活中有很多快樂，如果一個(gè)人知道生活中還有更多的快樂，那么他對(duì)成功的追求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的依附，就會(huì)有一種審視的態(tài)度。如果一個(gè)人從來(lái)沒有快樂過(guò)，那么他就只知道成功這個(gè)尺度可以衡量人生。我們現(xiàn)在過(guò)早地剝奪了孩子享受快樂、建立快樂的權(quán)利，孩子就只知道成功這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。

總之，孩子的未來(lái)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，作為家長(zhǎng)，我們不能只顧著眼前、只顧著別人的眼光，我們所能給予的是孩子的自由發(fā)展、快樂發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷建霞.重視家庭教育讓孩子健康成長(zhǎng)[J].學(xué)周刊，2014（27）：117-117.