語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象是一種特殊的思維形式，它在人們學(xué)習(xí)知識(shí)：認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中起著重要的作用。它是構(gòu)成語(yǔ)文能力的重要因素之一，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都與想象力有關(guān)。閱讀文章時(shí)要借助再造想象，再現(xiàn)作品描繪的情景，從而理解作品內(nèi)容。作文時(shí)展開(kāi)想象可使思路開(kāi)闊、內(nèi)容具體豐富、語(yǔ)言生動(dòng)形象，有時(shí)還能標(biāo)新立異，有所獨(dú)創(chuàng)。

小學(xué)語(yǔ)文教材有許多文質(zhì)兼美的文章。文章中繪聲繪色的人物描寫(xiě)，引人人勝的故事情節(jié)，都對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象，這為想象力的培養(yǎng)提供了極為有利的條件。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進(jìn)行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在教學(xué)中首先幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，然后教師要有豐富的感情，能聲情并茂地朗讀和生動(dòng)形象地描述，從而誘發(fā)學(xué)生的再造想象。例如《伏爾加河上的纖夫》描述了伏爾加河上的纖夫們艱難地拉纖的情景，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解“漠然”、“沒(méi)精打采”、“厭倦”、“詛咒”、“疲憊”、“沮喪”、“重荷”等詞語(yǔ)，使學(xué)生聯(lián)想到俄國(guó)勞動(dòng)人民在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，過(guò)著痛苦生活， “衣著破爛”、“邁著沉重的步子”、“一步一步向前走”、“身子前傾”，想象纖夫受盡壓迫剝削，為生活而掙扎著。

創(chuàng)造想象與創(chuàng)造思維密切聯(lián)系著。在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。創(chuàng)造性想象就是我們所說(shuō)的“靈感”現(xiàn)象，我們要教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，因?yàn)橹挥兄R(shí)的積累，才是產(chǎn)生靈感的沃土。以《糶米》為例，結(jié)尾作者用了一個(gè)省略號(hào)，留下一個(gè)懸念，給讀者以遐想的余地。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)，就省略的情節(jié)進(jìn)行合理構(gòu)想。學(xué)生的想象很快地就活躍起來(lái)了，有的描述農(nóng)民在回家路上想了什么、講了什么，有的描述農(nóng)民回到家里怎樣，地主如何催租逼債……。借設(shè)計(jì)“糶米”回來(lái)這樣創(chuàng)造性練習(xí)，要求學(xué)生合理地想象出舊氈帽朋友拿出一疊鈔票要回家后的情景，為課文補(bǔ)續(xù)尾聲。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生想象力的基礎(chǔ)，從中往往能進(jìn)發(fā)出想象的火花。語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)范圍就是增加知識(shí)儲(chǔ)備。創(chuàng)造想象需要原料，沒(méi)有大量的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有對(duì)客觀事物規(guī)律性的深刻理解，新形象是創(chuàng)造不出來(lái)的。為豐富學(xué)生的表象，在教學(xué)中，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料，如運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、錄像等電教手段;或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織郊游、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、觀察生活、體驗(yàn)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);開(kāi)辟“第二課堂”，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)等，使學(xué)生接觸周?chē)h(huán)境中的事物，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的想象有足夠的感情材料儲(chǔ)備。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象越多，他們的想象力就越豐富、越開(kāi)闊，創(chuàng)造性思維就得到發(fā)展。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇行文優(yōu)美的散文杰作。文中有準(zhǔn)確細(xì)致的白描、活潑傳神的擬人、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的比喻，表現(xiàn)力極強(qiáng)。為使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，并理解怎樣把楊梅果、楊梅樹(shù)這些好的事物通過(guò)不同的手法淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，教師利用掛圖調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，這樣，在學(xué)生的腦海中，掛圖中的梅就會(huì)變成一樹(shù)鮮嫩的楊梅果、一片“歡笑”的楊梅樹(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)到作者的獨(dú)具匠心。

在閱讀教學(xué)中，發(fā)展想象力的關(guān)鍵是找準(zhǔn)課文中能促發(fā)學(xué)生思維的“想象點(diǎn)”，而有些課文中的內(nèi)容則能恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用這一有利因素

一、想象課文中省略的內(nèi)容

文字是文章內(nèi)容賴(lài)以存在的形式，文字表達(dá)得是否清楚直接影響文章的效果。然而有一些文章語(yǔ)句的蘊(yùn)涵是無(wú)法用文字表達(dá)的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象，補(bǔ)充一下內(nèi)容，有助于理解其豐富內(nèi)涵。比如《賣(mài)火柴的小女孩》中的“她想給自己暖和一下”這一句，可讓學(xué)生想象一下省略號(hào)省去的內(nèi)容，這就使大家更加明確資本主義社會(huì)人們的冷漠，進(jìn)一步揭示文章的中心。

二、想象課文中省略的情節(jié)

情節(jié)能展現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)人物間的相互關(guān)系。但由于作者布局謀篇，運(yùn)筆行文的需要，文章里往往省略了一些情節(jié)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行再造性的想象?！缎∫魳?lè)家揚(yáng)科》一文中描寫(xiě)一位酷愛(ài)音樂(lè)的孩子一一揚(yáng)科。其中有揚(yáng)科為了看一眼地主仆人的小提琴而遭到毒打的情節(jié)。文章沒(méi)有直接寫(xiě)出他們是如何打他的，只是寫(xiě)道：“后來(lái)昕到罵聲、鞭打聲、小孩的哭聲、吵嚷聲、狗叫聲。”這里應(yīng)讓學(xué)生圍繞這五種聲音想象揚(yáng)科遭受毒打的情景并表達(dá)出來(lái)。又如《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫(xiě)到朝鮮大嫂為了替志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷在前沿陣地之后，隨即宕開(kāi)一筆，省略了受傷以及傷好這段情節(jié)。這里可讓學(xué)生進(jìn)行再造性想象;大嫂倒在血泊中，傷勢(shì)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想的、怎么說(shuō)的、怎么做的？通過(guò)文章的情節(jié)，使人物的形象更豐滿(mǎn)，學(xué)生對(duì)中朝人民用鮮血凝成的友誼理解得更加深刻。

三、想象課文中人物的心理

心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人物心理描寫(xiě)可以反映出人物的特點(diǎn)，從而顯示出人物的命運(yùn)及品質(zhì)。由于作者抒發(fā)感情、安排詳略等需要，不可能把人物所有的心理活動(dòng)都寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中可利用它發(fā)展學(xué)生的想象能力。《我的戰(zhàn)友邱少云》中作者寫(xiě)出了邱少云的外表： “棉衣已經(jīng)燒著”， “一團(tuán)烈火把他整個(gè)包住了”。當(dāng)讀到這里時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去想象一下： “在這生死關(guān)頭，邱少云是怎么想的？是把火撲滅來(lái)保全個(gè)人生命，還是犧牲自己，保證戰(zhàn)斗的勝利呢？”以進(jìn)一步突出他意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)守紀(jì)律的精神。又如《小英雄雨來(lái)》中寫(xiě)雨來(lái)不為利誘，不畏威脅，在蒙受拳打腳踢、兩眼冒金花、鼻子流血的情況下，始終咬著牙說(shuō)： “不知道！”這時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)想象補(bǔ)充一下他的心理活動(dòng)，他為什么還說(shuō)不知道呢？

語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生想象力的方法很多。想象力猶如船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，發(fā)展和培養(yǎng)他們這種能力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪，永往直前。