農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)探究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育問題，小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)對(duì)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的作用。而小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的精神形成以及智力上的培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用，尤其是高年級(jí)的小學(xué)語文，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生各方面的思想都在逐漸形成，社會(huì)意識(shí)和感知能力也在不斷成熟。在新課改的要求下，如何提高小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率成為每個(gè)語文教師值得思考的問題，尤其是在農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，語文教學(xué)中還存在很多的問題。本文就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中存在的闡題，提出相應(yīng)的解決策略，力求提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 高年級(jí) 語文教學(xué) 問題和策略

語文作為母語教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，甚至到大學(xué)，語文都是一個(gè)必不可少的科目，在提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)，掌握較多的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅是新課改的要求，也是當(dāng)前和未來小學(xué)高年級(jí)語文綜合發(fā)展的需求。但是現(xiàn)今，在素質(zhì)教育理念背景下，在我國農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中存在著不少問題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性較差，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量不高等問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思，總結(jié)教學(xué)中遇到的問題，從而得出解決問題的對(duì)策。

一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的實(shí)施，以往陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求。但是在農(nóng)村，很多教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，常常按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，教師的教學(xué)觀念過去傳統(tǒng)保守，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在閱讀教學(xué)中教師仍是按照認(rèn)識(shí)生字一肢解分段一歸納中心思想這幾部進(jìn)行，只要完成了這幾個(gè)步驟，然后布置千篇一律的抄寫和背誦作業(yè)，語文教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了。在這個(gè)過程中，缺少了聽說讀寫的訓(xùn)練，課堂更多的是教師的一言堂，沒有引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的身份顯得非常被動(dòng)，只是一個(gè)接收知識(shí)的容器，課堂上學(xué)生的參與度和互動(dòng)過程太少，使得課堂過于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸失興趣，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，不利于語文教學(xué)的開展。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在新課改背景下，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)提升自身的教學(xué)能力，不管是教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容上都要有較大的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)把握新課改理念.要秉持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心，重新定位課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新型的教學(xué)方式，課前充分備課，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂參與度。比如在《金色的魚鉤》中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并設(shè)置階梯型的問題，金色的魚鉤在文章中出現(xiàn)幾次？文章的主要內(nèi)容是什么？金色的魚鉤象征什么？這種由淺入深懂得問題滿足不同層次學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂上先讓小組進(jìn)行談?wù)摚ㄟ^課前預(yù)習(xí)，自己收獲了哪些知識(shí)，以此增加學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，然后教師再做詳細(xì)講解。在這樣的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，有利于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）開展創(chuàng)新性教學(xué)，注重課外延伸

語文教學(xué)不能只停留在知識(shí)層面，只關(guān)心字詞含義和文章結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是膚淺的，脫離大眾的，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往布置背誦和抄寫的家庭作業(yè)，學(xué)生的課下實(shí)踐被這些枯燥的作業(yè)占據(jù)，不利于學(xué)生語文綜合能力的提高。教師可以通過聯(lián)想學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等模式，給學(xué)生布置實(shí)踐性的課外練習(xí)，讓語文更加開放，貼近生活，幫助學(xué)生建立個(gè)性思維，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，比如教師布置與生活相關(guān)的小日記或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，之后教師可以針對(duì)學(xué)生的閱讀，開展趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己通過閱讀，獲得了哪些感悟，學(xué)到了哪些知識(shí)。學(xué)生之間彼此分享，激發(fā)了學(xué)生的斗志，讓學(xué)生明白閱讀帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（3）轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課改的教學(xué)模式下，教師變成學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要與時(shí)俱進(jìn)，遵循以生為本的教學(xué)理念，針對(duì)本班學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)的課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上教師講授要少而精，堅(jiān)持做到讀講練三者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生要多啟發(fā)、多直觀、多引導(dǎo)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，辯論，對(duì)待問題有自己的見解。小組合作就是一種比較有效的教學(xué)方式，在小組討論中，教師要循循誘導(dǎo)，一步步啟發(fā)，讓小組發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。教師要善于反思，不斷學(xué)習(xí)，要以生為本，教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過各種有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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