游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：游戲是孩子們的天性，游戲教學(xué)法是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。處在小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以集中、生理和心理上都不夠成熟，如果用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。不僅達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)壓制孩子們的天性，造成孩子們的厭學(xué)心理，嚴(yán)重不利學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。因此，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

兒童是發(fā)展中的人，教師不僅是兒童知識(shí)學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)道路上的陪伴者。處在小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感的逐步發(fā)展時(shí)期，在這一階段兒童對(duì)思想文化知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在快樂成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上的。如何讓兒童在課堂教學(xué)過程中獲得快樂的體驗(yàn)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的首要任務(wù)。而好的數(shù)學(xué)游戲不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，還能夠促使學(xué)生們的具體形象思維與抽象思維之間的轉(zhuǎn)化，從而能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松快樂的氛圍中不斷提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾螌⒂螒蚪虒W(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題展開具體的敘述。

一、課堂導(dǎo)入游戲化

課堂導(dǎo)人是課堂的初始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有什么樣的課堂導(dǎo)人就有什么樣的課堂教學(xué)，因此要想構(gòu)建游戲化的小學(xué)課堂，就要以游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

例如：在《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（1）》的課程教學(xué)過程中，我就是以游戲?qū)胝n堂教學(xué)的。

師：“同學(xué)們，今天老師想和大家玩一個(gè)猜星星的游戲，你們想不想和我一起玩呢？”

生：“想?！?/p>

隨后我利用多媒體設(shè)備出示了一個(gè)星空的圖片，并將10個(gè)星星模型我在手中，做出“施法”的樣子。

師： “好了，現(xiàn)在圖片上的星星已經(jīng)在老師的手中了，你們想不想知道這些星星有多少顆呢？”

生：“想?！?/p>

師：“那么我們?cè)鯓硬拍苤览蠋熓掷镉卸嗌兕w星星呢？”

生：“數(shù)。”

師： “對(duì)的，大家都非常聰明就是數(shù)，下面大家就和我一起數(shù)一數(shù)吧！”

在這一課堂教學(xué)過程中，我“猜星星”這一趣味化的數(shù)學(xué)游戲?qū)苏n堂教學(xué)，成功吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。

二、問題探究游戲化

處在小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，容易受到課堂上其他無關(guān)事物的干擾。因此，很難真正的參與到課堂討論過程中去。學(xué)生們無法真正集中精力參與到課堂教學(xué)問題的探討過程中去，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，問題探討環(huán)節(jié)進(jìn)展困難，而數(shù)學(xué)老師們由于急于完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)越俎代庖，代替學(xué)生回答問題。這樣一來學(xué)生的課堂主體地位就無法落實(shí)，學(xué)生的課堂體驗(yàn)也無從提起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們不妨實(shí)現(xiàn)問題探究的游戲化，以游戲化的問題探究方式推動(dòng)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如：在《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)過程中，我就是以數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲的方式幫助學(xué)生形成對(duì)克、千克、噸的正確認(rèn)知的。該游戲由“稱一稱”“掂一掂”“議一議”“想一想”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別以“現(xiàn)實(shí)稱量”“重量體驗(yàn)”“經(jīng)驗(yàn)分享”“生活舉例”四種方式進(jìn)行。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以實(shí)踐游戲的方式，幫助學(xué)生們形成了對(duì)克與千克這兩個(gè)重量單位的直觀體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之間的融合，提升了學(xué)生的抽象思維能力。再以現(xiàn)實(shí)舉例的方式，幫助學(xué)生們形成了對(duì)噸這一概念基本認(rèn)知，達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、知識(shí)鞏固游戲化

課堂知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)是教師對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)過程，也是教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的深化過程。在以往的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)中，教師往往以獨(dú)角戲演出的方式展開該活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，而學(xué)生們則在講臺(tái)之下“忙著自己的事業(yè)”，這樣是達(dá)不到知識(shí)鞏固的效果的，也是不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程中我們不妨實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的游戲化，以提升學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：我們還以《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)過程為例，在幫助學(xué)生們形成了對(duì)克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基本認(rèn)知之后，我又以競(jìng)賽游戲的方式幫助學(xué)生們鞏固了這一知識(shí)。首先，我利用多媒體將生活中常見的物體呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生們依次寫下他們的重量單位，正確率最高且書寫速度最快的同學(xué)將獲得本次比賽的冠軍。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以競(jìng)賽游戲的方式深化了學(xué)生們對(duì)重量單位知識(shí)的理解，提升了學(xué)生重量單位運(yùn)用的熟練度，達(dá)成知識(shí)鞏固目標(biāo)。

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該去嘗試的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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