摘要:新的課堂教學(xué)要求學(xué)生間是平等、互助、合作、交流。教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在和諧民主的交際氛圍無拘無束地進(jìn)行口語交流,讓他們感受到合作交流的成功,從而形成一個(gè)和諧的課堂。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境 用活教材 關(guān)注語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”,語文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!贬槍?duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為口語交際教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行。
一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造和諧
和諧的課堂能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展,能使他們的能力得到更大的提高,和諧民主的交際課堂是學(xué)生大膽交流的前提。和諧課堂有兩部分組成:師生和諧和生生和諧
(1)師生和諧
古人云: “琢玉要先愛玉,育人要先愛人”,在口語交際課堂,教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中多和學(xué)生溝通、接觸,以一個(gè)朋友、合作者、學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)習(xí)中去,與學(xué)生建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。
如一年級(jí)《交朋友》口語交際課,課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng),老師和學(xué)生圍坐在一起,營(yíng)造一個(gè)其樂融融的交友環(huán)境。課中叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹,當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說時(shí),老師給以親切地微笑:“慢慢說,你肯定能說好”?!澳愕穆曇艉芎寐?,能讓喜歡你的朋友聽得更清楚嗎?”當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),老師就用贊賞的話語鼓勵(lì)孩子: “你講得太棒了!”、“你越來越勇敢了!我很愿意和你交朋友!”適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。作完自我介紹后,他又讓學(xué)生走出位置自由找朋友,互相交流年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況。一時(shí)間,課堂上三五成群,七嘴八舌。在這親切、和善、民主的人際氛圍中,能言善道的孩子變得更為侃侃而談,沉默寡言的孩子也能拋開顧慮,盡情交流。
(2)生生和諧
新的課堂教學(xué)要求學(xué)生間是平等、互助、合作、交流?,F(xiàn)在的社會(huì)也越來越需要具有合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的人才,這就要求教師要重視學(xué)生之間的互助與合作交流。
《講一講(有趣的書)》這一口語交際訓(xùn)練中,我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)很多互動(dòng)方案:一是自己看懂圖意,小組討論,確定對(duì)話內(nèi)容,小組分角色講述。二是按順序出示畫面,全班討論畫面,個(gè)人選定自己的角色設(shè)計(jì)對(duì)話。三是請(qǐng)一組3人組合嘗試講述,全班評(píng)議。通過說、問、評(píng)、議等方法進(jìn)行交流,在相互啟發(fā),合作交流中豐富見解,提高表達(dá)能力。要通過多個(gè)回合的交流,一步深入一步的雙向互動(dòng),使學(xué)生的交際由比較簡(jiǎn)單、膚淺到交際得豐富、深入,從而提高交際質(zhì)量,讓學(xué)生在和諧民主的交際氛圍無拘無束地進(jìn)行口語交流,讓他們感受到合作交流的成功,從而形成一個(gè)和諧的課堂。
二、用活教材,鏈接和諧
“口語交際”是“聽話、說話”的發(fā)展,是一種雙向甚至多向的言語活動(dòng),是小學(xué)語文教材的重要的組成部分,內(nèi)容豐富,形式多樣。教師要明確教材的編排意圖,用活教材,鏈接和諧,激發(fā)學(xué)生口語交際的愿望。
(1)用活書本教材。一是借助插圖想像“說”,表演“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。在課堂教學(xué)中,可抓住文中的某一畫面讓學(xué)生展開想像。這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。表演是學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)。如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),在熟讀課文的基礎(chǔ)上,兩人一組進(jìn)行表演,通過表演,不但再現(xiàn)課文內(nèi)容,而且學(xué)會(huì)了交際,學(xué)會(huì)了合作。二是續(xù)編課文填補(bǔ)“說”。不少課文為學(xué)生留下一個(gè)極大的思維空間,教師切記唱“獨(dú)角戲”,“提供標(biāo)準(zhǔn)答案”。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受,以課文為載體,“放任”學(xué)生思想,把課堂變成生機(jī)勃勃、氣象萬千的廣闊天地,讓學(xué)生在口語交際中“碰到”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。
(2)用活生活教材。內(nèi)容來自生活,交際材料的準(zhǔn)備就應(yīng)該回歸生活,與生活進(jìn)行更為親密的接觸,到生活中去認(rèn)識(shí)、去感受、去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去收集、去內(nèi)化,去獲取交際所需的第一手材料,讓交際“積蓄”豐厚,有底氣,因此材料準(zhǔn)備生活化是實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)生活化的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。日常生活中有著豐富的口語交際資源,如幽靜的田野鄉(xiāng)村、芬芳的泥土氣息、千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸、古老淳樸的風(fēng)土人隋、優(yōu)美的自然景觀一一一學(xué)生們擁有豐富多彩的生活經(jīng)歷,如摸魚捉蟹、彩花摘果一一一我們充分利用學(xué)生的生活積累,逐步提高他們的口語交際能力,為“學(xué)會(huì)生存”奠定基礎(chǔ),可謂一舉兩得。長(zhǎng)此以往,一定能朝著人人想交際、人人會(huì)交際的目標(biāo)邁進(jìn)。
三、關(guān)注語言,感悟和諧
口語交際課中,老師會(huì)利用各種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,但千萬不能一味的追求形式的浮華和熱鬧,不能為表演而表演,所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該指向?qū)W生語言能力的提升,各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都要為促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)、文明交際服務(wù),從中讓學(xué)生感悟和諧。
比如在教《說說廣告》一課,課前就可以讓學(xué)生從大街上、電視里、廣播中、報(bào)紙上搜集、紀(jì)錄各種廣告,課中,選擇典型的廣告讓學(xué)生品味、賞析,品評(píng)廣告語言好在哪里,妙在何處,體會(huì)祖國(guó)語言的豐富、精妙、傳神,有的同學(xué)還對(duì)某些廣告語提出自己的質(zhì)疑,品析以后初步歸納出廣告語言的特點(diǎn):真實(shí)、簡(jiǎn)潔、巧妙、新穎,然后,老師讓大家依據(jù)廣告語言的特點(diǎn),學(xué)以致用,舉辦廣告設(shè)計(jì)比賽,為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,鼓勵(lì)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)到的廣告寄給有關(guān)廠家,學(xué)生情趣濃濃,一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎!在《小小新聞發(fā)布會(huì)》口語交際的教學(xué)中,教師可安排一次“模擬記者采訪活動(dòng)”。這樣的訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的機(jī)敏性、應(yīng)變性,而且訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和交流能力,使課堂走向生活,煥發(fā)活力。因此,情境創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)趨多樣性,以促進(jìn)學(xué)生的交流,提高口語交際能力。
總之,口語交際教學(xué),要成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),成為師生共同創(chuàng)造奇跡、發(fā)揮潛能的時(shí)空,成為向未知方向推進(jìn)的旅程,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景一一一口語交際,因和諧而精彩!
參考文獻(xiàn)
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