小學(xué)低段道德與法治微作業(yè)設(shè)計原則與策略

摘要：小學(xué)低段是小學(xué)生思想品質(zhì)以及性格養(yǎng)成的重要階段，在這一階段小學(xué)生也會初步樹立學(xué)習(xí)的意識、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一階段的《道德與法治》的作業(yè)若能送行良好的設(shè)計，可以對小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生良好的影響。基于《道德與法治》的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，通過微作業(yè)的形式，使小學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多教育和啟發(fā)。本文將針對小學(xué)低段《道德與法治》微作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行探討，分析設(shè)計原則與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 道德與法治 微作業(yè)設(shè)計 原則

所謂的微作業(yè)，就是用時較短、內(nèi)容較少的作業(yè)，通常在十分鐘內(nèi)就能完成。不過微作業(yè)并不是單純的減少作業(yè)的量，而是對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，使“微”少的作業(yè)，發(fā)揮大作用。微作業(yè)能夠很大程度的減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)低段《道德與法治》微作業(yè)的設(shè)計原則

（1）短小精悍的原則

對于微作業(yè)來說，其最顯著的特征就是時間短、內(nèi)容少，這是微作業(yè)設(shè)計中必須遵守的原則。因此教師應(yīng)該盡可能的簡化學(xué)生做作業(yè)、交作業(yè)的形式，比如當(dāng)前很多教師都通過微信或QQ的方式布置和檢查作業(yè)。以人教版小學(xué)一年級上冊第一課《開開心心上學(xué)去》為例，發(fā)完新書后，教師希望學(xué)生能愛護(hù)好書籍，不隨意損壞書籍。因此教師可以讓小學(xué)生自己想辦法，如何保護(hù)好《道德與法治》這本書。比如自己制作書衣、放置的時候多加注意等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想法，給自己的書“穿”上“防護(hù)衣”。小學(xué)生對新書會有種很強(qiáng)的保護(hù)欲和喜愛，因此這一作業(yè)必定也會得到小學(xué)生的喜歡。制作紙質(zhì)的書衣或者購買一個書衣并不需要太久，但卻能激發(fā)小學(xué)生心中對書籍愛護(hù)的意識，使其開動腦筋去思考，并親自動手完成。在很短的時間內(nèi)，就能培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力。

（2）因材施教原則

教師應(yīng)該根據(jù)不同小學(xué)生的情況，布置不同層次或內(nèi)容的作業(yè)。因?yàn)槊總€小學(xué)生都有自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、特長，教師在微作業(yè)的設(shè)計中若不能注意到這一點(diǎn)，很有可能會影響小學(xué)生在做作業(yè)中的積極性，甚至?xí)剐W(xué)生的特長被埋沒。比如，對于很多人來說，助人為樂是一個好的習(xí)慣，但有些學(xué)生天生不具備這種意識。因此當(dāng)教師表揚(yáng)那些助人為樂的學(xué)生時，沒做到這一點(diǎn)的學(xué)生可能就會覺得自己不是個好學(xué)生，產(chǎn)生自卑心理。因此在作業(yè)的設(shè)計上，也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格，有針對性的設(shè)計微作業(yè)。

（3）互補(bǔ)原則

微作業(yè)要起到對傳統(tǒng)作業(yè)的補(bǔ)充作用，以及對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充作用，注重學(xué)生的實(shí)踐操作。比如在《新年的禮物》這一課，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計時，不能只讓學(xué)生了解新年應(yīng)該送什么禮物，為什么要送禮物。還應(yīng)該讓小學(xué)生親自動手制作一個小禮物，送給自己的家人，感受送禮物的過程，以及家人受到自己禮物時的開心和幸福，理解新年禮物的重要性。

二、小學(xué)低段《道德與法治》微作業(yè)設(shè)計策略

（1）貼近小學(xué)生的實(shí)際生活

對小學(xué)生來說，其最熟悉的環(huán)境就是周圍的實(shí)際生活，因此在這一環(huán)境中做作業(yè)，更利于小學(xué)生的吸收和理解。同時《道德與法治》這門課程就是基于小學(xué)生的實(shí)際生活而編寫的，實(shí)現(xiàn)微作業(yè)和實(shí)際生活的聯(lián)系，正符合本課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。以《吃飯有講究》這一課為例，這一節(jié)課的關(guān)鍵是讓小學(xué)生了解吃飯需要注意的事項(xiàng)：衛(wèi)生、營養(yǎng)搭配等，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，不挑食，講衛(wèi)生。因此教師微作業(yè)設(shè)計的時候，就可以讓小學(xué)生注意吃飯時的注意事項(xiàng)，用手機(jī)拍攝自己的吃飯過程，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這一作業(yè)其實(shí)很簡單，小學(xué)生在吃飯的過程中就能完成，不過并不只是簡單的拍攝吃飯過程，小學(xué)生需要做到飯前洗手、不挑食、細(xì)嚼慢咽、不吃不健康的食品等等。這都是和小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，通過微作業(yè)有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐操作

雖然《道德與法治》這門課程和小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)很多，但有時候小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)，并不一定能在其生活中得到應(yīng)用。比如《別傷著自己》這一課，雖然書本上說了許多需要小學(xué)生在生活中注意的危險事件，但因?yàn)樾W(xué)生本身缺乏自我控制力，且喜歡玩耍和冒險，家長和教師越是禁止，他們就越是喜歡做。以至于雖然在課堂上學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的方法，但為了自己玩的開心，依舊會忘記。因此對于這一課的作業(yè)，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)課本上的注意事項(xiàng)，制作一些危險提示標(biāo)簽。比如在家里的插座上貼上“有電危險勿靠近”的標(biāo)簽;在洗衣機(jī)上貼上“不能鉆進(jìn)去”的標(biāo)簽;在暖水壺上貼上“水熱不能自己動手倒水”的標(biāo)簽等。讓小學(xué)生在貼標(biāo)簽的過程中，對家里的危險物品和事物有充分的了解。同時當(dāng)這些標(biāo)簽貼上去后，之后小學(xué)生在家里玩耍時，看到這些標(biāo)簽就會注意，不會為了玩的開心不顧危險。

（3）加強(qiáng)微作業(yè)的互動和合作

除了讓小學(xué)生單獨(dú)完成微作業(yè)之外，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，以小組的形式設(shè)計一些小組微作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多事情都是小學(xué)生難以自己完成的，需要大人或是其他小朋友的幫助。小組式的微作業(yè)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力，使小學(xué)生在遇到危險的時候，具備求助他人的意識和能力。同時在互動和交流的過程中，增強(qiáng)和同班學(xué)生之間的關(guān)系。以《手拉手，交朋友》這一課為例，教師可以讓小學(xué)生自發(fā)的分成幾個小組，也可以根據(jù)小學(xué)生的家庭距離進(jìn)行分組，更利于小學(xué)生在實(shí)際生活中相互幫助。當(dāng)分組完成后，教師先讓小學(xué)生寫下自己最近遇到的苦惱或是困難，之后依序在組內(nèi)分享自己的苦惱，以及想獲得哪些幫助。當(dāng)小學(xué)生分享完后，教師就可以布置微作業(yè)：根據(jù)小組成員遇到的困難，寫一寫自己平時都是如何解決的;或幫助小組內(nèi)的成員解決他的困難。小學(xué)生的苦惱一般都比較容易解決，在做作業(yè)的過程中，小學(xué)生之間也能建立良好的同學(xué)關(guān)系，同時解決一些簡單問題的能力也會得到提升。

三、結(jié)語

微作業(yè)作為當(dāng)前一種新式的作業(yè)形式，尚未在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，但微作業(yè)具備的優(yōu)勢卻是不容忽視的。本文主要基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，對微作業(yè)的設(shè)計及策略進(jìn)行了簡單探討。希望本文的分析能夠?yàn)槲⒆鳂I(yè)未來在《道德與法治》課程中，乃至所有科目教學(xué)中的應(yīng)用，提供一些參考。

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