“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)家校互通的橋梁

摘要：隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生7深刻的變化，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合也成為了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點。我國教育部明確規(guī)劃：分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，找到整合的切入點，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延伸和拓寬教學(xué)時空維度，化難為易。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的植入，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們探索和交流的能力，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)和家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁。目前運用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有三種模式。

一、計算機輔助教學(xué)模式

多媒體信息技術(shù)具有集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體的特點。它以圖文并茂、動靜結(jié)合、可觸可感的方式，將教學(xué)內(nèi)容形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。計算機輔助教學(xué)模式是教師對信息設(shè)備的主要操作，在課堂和家庭都可以針對教學(xué)中的重點和難點，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件來輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助更迅速更透徹的學(xué)生理解新知的一種教學(xué)樣式。

例如：在教授一年級《認(rèn)識鐘表》一課時，根據(jù)一年級學(xué)生識字量有限的特點，使用微課動畫演示可以實現(xiàn)情境激活，學(xué)生通過觀察和事物操作，不僅體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題是息息相關(guān)的，而且大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

又如： 在教授《圓的周長》一課時，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學(xué)重點，將微課視頻設(shè)計為：顯示大、中、小三個圓的周長展開成三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動，這個動態(tài)的過程可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解新知，增強學(xué)習(xí)的興趣。

二、計算機軟件運用教學(xué)模式

計算機軟件運用教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計算機特有的工具效能，借助計算機軟件本身所能實現(xiàn)的“人機交互”方式幫助學(xué)生更快、更有效地學(xué)習(xí)新知，使信息媒體不僅僅是教具，學(xué)生不再是被動的接受者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生求知欲望的一種教學(xué)樣式。寓教于樂的教學(xué)活動形式，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。利用計算機教學(xué)游戲軟件，融科學(xué)性、趣味性、教育性于一體.寓學(xué)于樂的同時鍛煉學(xué)生分析信息、制定決策和對各種資源做出統(tǒng)籌安排的能力。

例如：在教授《統(tǒng)計圖》相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生親歷對數(shù)據(jù)搜集一整理—分析的數(shù)學(xué)思維過程，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的環(huán)節(jié)，可以運用計算機特有的迅速制圖軟件的工具效能，學(xué)生將自己搜集的感興趣的數(shù)據(jù)通過Excel軟件所提供的制圖環(huán)境，制作出了精美的各種條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等，把學(xué)習(xí)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖與用Excel制圖制表有機地結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過自己的操作所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性大大增強，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“人機互動”的教學(xué)過程，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率的一種新型的教學(xué)樣式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”，也并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的課堂發(fā)展模式。這相當(dāng)于給課堂加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳課堂教學(xué)。通過這種模式，學(xué)生在使網(wǎng)絡(luò)的過程中，可以利用網(wǎng)站資源發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，通過整理和分析提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題，以自主學(xué)習(xí)或分組協(xié)作的方式隨時隨地的對數(shù)學(xué)信息加以處理，最終解決學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速、多彩、四通八達(dá)的特點，為學(xué)生的自我展示搭建了廣闊的舞臺，為學(xué)生充分發(fā)揮的自己的現(xiàn)象力、創(chuàng)造性和個性提供平臺。

又如：在教授《三角形的認(rèn)識》一課時，學(xué)生課前可以通過對三角形相關(guān)資料的查詢，將大量的材料集中起來，設(shè)計成模擬網(wǎng)頁的形式統(tǒng)一發(fā)布，在家庭學(xué)習(xí)中隨時可以點擊網(wǎng)頁上想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，網(wǎng)頁可以設(shè)計為必學(xué)部分與選學(xué)部分，要求學(xué)生先學(xué)必學(xué)部分，再學(xué)選學(xué)部分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“人機互動”過程中，信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間維度和空間維度。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式依托“互聯(lián)網(wǎng)+”將真實情境與虛擬情境融會貫通，從不同角度、不同的方面創(chuàng)設(shè)新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力的情境，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，將學(xué)習(xí)的地點由課堂延伸到家庭，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更廣闊的空間領(lǐng)域。

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