感情激情癡情

摘要：做事情、干工作，情有獨(dú)鐘是最容易獲取效果的。因?yàn)閷?duì)事建立起情感，而且就是理想情感，往往多不一樣。本文從感情、激情、癡情角度談及一般農(nóng)村小學(xué)書(shū)法研究思考。有值得人們借鑒之處。

關(guān)鍵詞：感情 激情 癡情 書(shū)法研究

近5年時(shí)間，對(duì)學(xué)生習(xí)字和書(shū)法進(jìn)行研究，不是筆者自身書(shū)法有多造詣，而是出于其情，出于對(duì)學(xué)生習(xí)字和書(shū)法的情有獨(dú)鐘。在這5年，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生習(xí)字和書(shū)法的課題研究還是獲取著一定成果的，在其情的投入上深感必須具有感情、激情、癡情。也就在這5年內(nèi)，真正去投入其情?，F(xiàn)將課題研究中的感情、激情、癡情投入拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、一般農(nóng)村小學(xué)書(shū)法研究感情的產(chǎn)生

平心而論，筆者自身對(duì)書(shū)法是少有研究的，也無(wú)任何建樹(shù)。但自身的工作，工作的需求和壓力致使筆者必須進(jìn)行學(xué)生習(xí)字和書(shū)法的研究。工作這么多年頭，總感到學(xué)生習(xí)字比較糟糕，也多感到學(xué)生書(shū)法存有嚴(yán)重問(wèn)題。近幾年，全省開(kāi)始進(jìn)行書(shū)法考級(jí)。對(duì)書(shū)法考級(jí)人們也都頗有微詞，說(shuō)法不一。學(xué)生參與者不多，獲取良好等級(jí)者不多，獲取書(shū)法進(jìn)步者也不多。鑒于自身?yè)?dān)任學(xué)校行政工作，自感這樣的習(xí)字和書(shū)法考級(jí)不是個(gè)事兒，應(yīng)當(dāng)力劈其多多不良。也鑒于一般農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)字課題研究已經(jīng)順利結(jié)題，進(jìn)行學(xué)生書(shū)法研究開(kāi)始在自身腦際進(jìn)行思考。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生書(shū)法研究比習(xí)字研究和實(shí)踐困難要多，要求要高。但出于對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生的負(fù)責(zé)，在學(xué)生習(xí)字研究成功的基礎(chǔ)上蘊(yùn)育著書(shū)法課題的研究，產(chǎn)生進(jìn)行學(xué)生書(shū)法研究的情感。時(shí)至今日，也應(yīng)當(dāng)有了兩個(gè)年頭。在這兩年內(nèi)，從課題的申報(bào)到開(kāi)題報(bào)告的論證，從階段研究到階段研究報(bào)告的撰寫(xiě)，都不是去應(yīng)付的，都是在腳踏實(shí)地進(jìn)行著研究。在整個(gè)課題研究的過(guò)程中，筆者感到自身感情的專一是相當(dāng)需要的。也就在平時(shí)的研究中，堅(jiān)持著從開(kāi)始到結(jié)束的感情專一。對(duì)學(xué)生書(shū)法的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，對(duì)教師書(shū)法指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生書(shū)法要領(lǐng)進(jìn)行思考，一切都不含糊，也做到一切的堅(jiān)持到底。說(shuō)實(shí)在的，堅(jiān)持著感情專一，其研究成功的幾率就高。課題申報(bào)，一舉成功;開(kāi)題論證，得以好評(píng);圍繞階段研究成果有多篇論文發(fā)表于相關(guān)雜志?，F(xiàn)在接近結(jié)題，其順利結(jié)題也是具有很大希望的。

二、一般農(nóng)村小學(xué)書(shū)法研究激情的勃發(fā)

從整個(gè)研究過(guò)程中，也不是沒(méi)有遇到困難，完全可以說(shuō)就是相當(dāng)?shù)睦щy重重。但作為課題主持者深感必須排除萬(wàn)難，以獲取課題研究的成功。從平時(shí)的課題研究情形看，要想去排除萬(wàn)難，要想去獲取研究的成功.不管是課題主持人，還是每一個(gè)課題參與者，都必須具有著課題研究之濃烈的情感，說(shuō)到底當(dāng)能勃發(fā)起書(shū)法研究的激情。對(duì)書(shū)法課題研究首先遇到的困難是，參與課題研究的成員都不是書(shū)法的愛(ài)好者，在書(shū)法上也缺乏研究。人們也在具體的研究中思考著學(xué)生直接臨帖提升學(xué)生書(shū)法能力和水準(zhǔn)的問(wèn)題，但實(shí)踐中讓我們多多碰壁，獲取不到學(xué)生臨帖書(shū)法的理想效果。在感到書(shū)法研究的束手無(wú)策時(shí)，我們沒(méi)有去坐以待斃，而是另尋門路。如在課題研究中，我們針對(duì)一般農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的書(shū)法背景，針對(duì)學(xué)生能夠書(shū)法的程度，思考著學(xué)生書(shū)法的校本課程研究。創(chuàng)建校本課程也非易事，具體創(chuàng)建中也多遇到具體的困難，但從一開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，即讓我們嘗到了甜頭。校本課程的創(chuàng)建是因年級(jí)和學(xué)生而異的。如從中年級(jí)開(kāi)始到高年級(jí)，學(xué)生合理對(duì)哪些漢字進(jìn)行臨摹，課題組成員都一一進(jìn)行篩選。并從網(wǎng)上進(jìn)行搜索，以獲取所選漢字臨摹的具體要求。從比較具體的學(xué)生臨摹實(shí)踐看，學(xué)生的臨摹間架結(jié)構(gòu)安排都比較合理，筆意走向也相當(dāng)?shù)牡轿唬绕渥龅搅藭?shū)法能力的螺旋式上升。實(shí)現(xiàn)一般農(nóng)村小學(xué)書(shū)法研究激情的勃發(fā)，為我們的課題研究鋪墊著理想的道路，促進(jìn)著課題研究的順利進(jìn)行，提高著學(xué)生的書(shū)法能力。從去年學(xué)生書(shū)法考級(jí)的具體收獲看，無(wú)論是硬筆還是軟筆書(shū)法，學(xué)生的等第近90%的人都躍上新的臺(tái)階。

三、一般農(nóng)村小學(xué)書(shū)法研究癡情的發(fā)展

學(xué)生書(shū)法水準(zhǔn)和能力的提高，是循序漸進(jìn)的，也是需要過(guò)程的。小學(xué)生在書(shū)法中，比較存有的具體問(wèn)題是不能進(jìn)行到底，缺乏書(shū)法堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從相關(guān)意義上說(shuō)，就是我們老師也會(huì)產(chǎn)生課題研究的惰性，也會(huì)產(chǎn)生不同程度上的自我滿足情緒。諸如此類的情形，都或多或少地影響著課題研究的順利推進(jìn)。事實(shí)也正是這樣，如果我們課題組成員不去發(fā)展自身課題研究的“癡情”，不進(jìn)入如癡如醉的境界，一般農(nóng)村小學(xué)書(shū)法研究也將完全可能大打著折扣。為了課題研究的不折不扣，在平時(shí)的研究中，作為課題主持人首先必須解決的問(wèn)題是自身課題研究之癡情的發(fā)展。也就在平時(shí)，注意發(fā)展自己課題研究的癡情。無(wú)論教育教學(xué)工作的多么千頭萬(wàn)緒，都將課題研究擺在極為合理的位置。作為課題主持人，不僅僅就是課題研究的簡(jiǎn)單任務(wù)的安排者，應(yīng)當(dāng)涉獵到課題研究的方方面面。如參與課題研究者會(huì)遇到課題研究之這樣和那樣的困難，需要和他們進(jìn)行磋商，以求得比較理想解決困難的辦法;參與課題研究者會(huì)因比較特殊的原因松懈自己課題研究的斗志，需要與其進(jìn)行心靈碰撞，讓其能夠進(jìn)行一切為了學(xué)生和為了一切學(xué)生的書(shū)法課題研究;還如課題研究需要進(jìn)行相關(guān)的課題研究的記載、反思和總結(jié)，這些都需要參與課題研究人員能夠?qū)⒐P頭變得爛上加爛。而實(shí)際人們都因這樣那樣的原因，都實(shí)現(xiàn)不了好記性不如爛筆頭的良好局面。這與相關(guān)課題組成員文筆水準(zhǔn)關(guān)系極大，作為課題主持人需要憑借自身的一腔癡情，對(duì)大家進(jìn)行這方面基本功的磨練。尤其在課題研究中養(yǎng)成大家辛勤筆耘的良好習(xí)慣，經(jīng)常組織大家進(jìn)行辛勤筆耘的交流，其效果還是多能夠獲取的，書(shū)法課題研究之靚麗奇葩還是完全可以得以綻放的。

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