小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)初探

摘要：根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的解析與教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生實際情況，從小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的基本含義、基本特點、目標(biāo)定位（或基本目標(biāo)）實施基本步驟開展探索活動。

關(guān)鍵詞：基本含義 基本特點 目標(biāo)定位 實施步驟

探究性學(xué)習(xí)是教育改革的新課題，是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。它隨著教育改革的不斷深入而產(chǎn)生，并隨著教育改革的不斷發(fā)展而發(fā)展，它充滿旺盛的活力，正以銳不可擋之勢沖擊著舊的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)理念和方法取代舊的教學(xué)模式。下面就小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)作出初步的探索。

一、基本含義

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文，透視社會等語文現(xiàn)象，通過獨立地發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理信息，表達(dá)與交流等方式掌握語文及相關(guān)規(guī)律，獲取知識;應(yīng)用有關(guān)知識去調(diào)查了解社會，深入研究，尋求相關(guān)原因，解決實際問題;體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，掌握一定的科研能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)活動。該學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)活動是大語文教學(xué)觀的生動體現(xiàn)，它涵蓋課堂內(nèi)外和自我語文學(xué)習(xí)方法的研究等。

二、基本特點

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)具有主體性、求索性、實踐性、開放性、全員性等特點。

主體性。教育定位好角色“面向?qū)W生的一切，一切面向?qū)W生”;學(xué)生保持足夠興趣，調(diào)動積極性，發(fā)揮主動性。堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也可塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

求索性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握探索和解決問題的方法，是探究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會探究求索，鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，鼓勵和幫助學(xué)生在探索中采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。如課堂教學(xué)主要是針對文本，可以探究一個關(guān)鍵詞、重點句的意義，可以探究一篇文章的精美，可以探究一個作家等，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性。

實踐性。語文探究性學(xué)習(xí)學(xué)生主要是通過自己的實踐活動和搜集到的第一手資料來真正認(rèn)識語文，了解語文本質(zhì)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這些自己做了的，容易記住，并容易用到實踐中。讓學(xué)生獲得了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、思考、解決問題的能力。在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實踐中學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也遵循語文教育本身規(guī)律。語文實踐活動，是探究性學(xué)習(xí)的很好內(nèi)容。

開放性。探究性學(xué)習(xí)是一種開放性、參與式的教學(xué)形式，它不局限于一間教室或一所學(xué)校，也不局限于一門課或幾本書。為了探索有關(guān)問題，學(xué)生必須走出課堂，走出校園，融入到自然與社會中。教育生活化，生活教育化。這種學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，既關(guān)注了語文現(xiàn)象，又關(guān)注了學(xué)生生活，使語文的學(xué)習(xí)恢復(fù)了本來面目。要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法;要鼓勵學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探導(dǎo)“新解”的嘗試。探究性學(xué)生的開放性還表現(xiàn)為師生不斷探究，不斷的更新，聚焦思維，多向互動，真正解放思維，開放答案。

全員性。語文探究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)少數(shù)尖子，不是偏向于少數(shù)特長學(xué)生的課外活動，而是“面向一切學(xué)生”。這種探究學(xué)習(xí)活動是全員參與，每個學(xué)生都有充分的學(xué)習(xí)潛力，這種潛力為他們進(jìn)行不同層次的探究性學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語文能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)主要由“合作學(xué)習(xí)小組”形式來實現(xiàn)。組內(nèi)異質(zhì)，每人承擔(dān)一定角色，讓每個學(xué)生都具有展示的機(jī)會，組間同質(zhì)，公正公開，平等競爭，合作成功。

三、目標(biāo)定位

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)基本定位在：形成良好的語文道德素質(zhì)、語文基礎(chǔ)知識、語文基本能力，更注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中至少的收獲應(yīng)有：經(jīng)驗的激活、豐富與提升;知識的建構(gòu)與應(yīng)用;認(rèn)識策略與學(xué)習(xí)策略的精進(jìn);情感的豐富、細(xì)膩和純化;態(tài)度和價值觀的形成和完善;技能的形成、鞏固和熟練。

四、實施步驟

語文探究性學(xué)習(xí)的基本實施步驟：

（1）提出問題。通過設(shè)置情境，或展示，或?qū)υ挘蜷喿x報刑等，提出探求的問題。問題要與語文關(guān)聯(lián)，并且能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行處理并對語文現(xiàn)象做出解釋，但又能讓學(xué)生嘗到探究成果，其程度要足以引發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望。

（2）組織探究。選取有智力價值和關(guān)心的焦點，提出主要問題，確定探究的方向，并形成假說或預(yù)測。圍繞問題，制定研究計劃，考慮分組、任務(wù)、時間表等。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)獨立思考、小組討論等，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，找準(zhǔn)學(xué)生思維的“閃光點”。

（3）探究方法。利用各種途徑收集解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息，并對獲得的信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，評價其有效性。課堂教學(xué)主要是調(diào)動學(xué)生的生活積累，運(yùn)用平常閱讀收集的信息，敏銳捕捉學(xué)生思維的火花，為問題的解釋提供支持，形成知識的更新和增長。

（4）得出結(jié)論——探究結(jié)果。解釋數(shù)據(jù)及信息，形成一般結(jié)論，驗證假說或預(yù)測，并將結(jié)論用各種形式表達(dá)出來，如撰寫一篇新聞、完成一份報告、創(chuàng)作一個故事等。課堂教學(xué)是問題得以解決，或找到合理的解釋，或發(fā)現(xiàn)新的問題的過程。

（5）交流與推廣。探究性學(xué)習(xí)的成果是否有較好的價值，還得進(jìn)一步進(jìn)行交流與推廣，在時空上接受驗證與考驗。課堂教學(xué)中讓學(xué)生相互交流信息對建構(gòu)個體與群體的理解是至關(guān)重要的。如當(dāng)學(xué)生闡述自己的解釋時，個別的學(xué)生就有機(jī)會就這些解釋提出疑問、審查理由、挑出不合理的地方，或者就相同的觀點提出不同的解釋。討論中，引出新的問題，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步辯論，最后達(dá)成一定的共識。

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，可發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，喚醒沉睡的潛能，激活封存的天性，開啟關(guān)閉的心智，放飛囚禁的情愫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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